【正文】 任首先必須細致觀察、全面了解，通過民主投票的形式產(chǎn)生這一支隊伍后，根據(jù)個人能力與特點合理分配任務，多關心、多指導、多鼓勵，努力把這些班干培養(yǎng)成為嚴于律己、勤奮上進、大膽公正、積極主動的助手。 通過以上專欄的設置，班級在團結(jié)友愛之余，逐漸融進了努力、拼搏的斗志，整體成績明顯提高。每周一次，從考勤、作業(yè)、紀律、課堂參與、勞動、儀表、兩操、老師評價、獎勵九個方面進行考核，根據(jù)各班干部的記錄完成考核分數(shù)的統(tǒng)計并以個人與小組結(jié)合的形式張貼公布。每一次大型考試，如期中和期末考試，各科成績最優(yōu)秀的同學的名字，將作為本班單科狀元粘貼在專欄里，同時這些狀元將成為新一任的科代表；如在年級中也是最好成績者可得精美禮品一份。在各類比賽中為班級爭得榮譽的同學及其事跡，打印后公布在專欄中，讓大家記住二班的每一個“功臣”。每次單元測驗后，各成績最優(yōu)秀的學生的名字，我會打印出來貼在班級專欄里，比比誰的名字多，誰的綜合實力強。因此，我精心地布置了教室，開設了幾個特色專欄，讓 孩子們從另一個角度體會老師的愛。而我將會一直陪在他們身邊，直到勝利的終點！ 第四招、特色專欄 —— 激勵班級形成你追我趕、努力上進的學習氣氛 孩子們每天都在教室里學習、生活，教室的環(huán)境對孩子的思想也必然能起到潛移默化、熏陶的作用。記得我第一次把 孩子們的進步記錄下來，并在全班讀出來時，同學們興奮極了，他們用陽光般的笑容告訴了我他們的信心和決心。這樣，通過班級日志，真善美能及時發(fā)現(xiàn)和表揚，假丑惡也能及時發(fā)現(xiàn)和得以及時糾正。 我先在班上成立了班干部 隊伍，并根據(jù)分工為他們每個人準備一本記錄本，以便他們每天及時記錄班級發(fā)生的事情?！卑駱拥孽r明性、生動性、感染性與小學生思維的形象性、行為的模仿性、思想的上進心相吻合，榜樣對學生具有極大的吸引力。 每周五班會課時間，班干部一一作書面總結(jié)，對每個學生一周的考核量化得分進行公布，批評違紀，表揚先進，提出整改措施，每周都善始善終，井然有序。 有了稱職的班干部，有了班級制度和行為習慣量化考核，還必須落到實處，監(jiān)督到位。至于那些不洗臉，不洗腳，衣服骯臟的同學在多次例檢中早已銷聲匿跡了。經(jīng)過教育，兩人認識到各自的錯誤，并在班上當眾表演了如何使用十字用語的“相聲”。有了第一招，就要付諸行動，下一招就是行為習慣、禮貌教育，提高學生的個人修養(yǎng)，首先是要求他們做到五講四美，用好十字用語。比如說，我班周磊，他說畢業(yè)后學修汽車，因為他姑父開了一家汽修廠。并列舉了本鎮(zhèn)的致富能手，奶牛養(yǎng)殖大戶；⑤當一名打工者??最后強調(diào)，這一切都離不開知識，有書本知識，也有社會知識。為了使每位學生全身心投入學習，我給他們分析知識的重要性，并結(jié)合實際，以發(fā)展的眼光和現(xiàn)實的眼光為他們分析畢業(yè)后的種種出路：①克服困難，搞好學習，爭取考上高中，哪怕是一所普通高中， 為進一步深造和就業(yè)打下基礎；②學一門技術。 要管好學生，就要先了解學生，知道他們心中想什么。我的方法是以情感教育為主，以制度約束人。當了班主任，肩上就多了一份責任；當班主任，就有責任為學生的學習、生活 ，甚至是家庭分憂。）在這次班會課后，我就立即開始思索、整理班級管理之道，利用禮拜天在網(wǎng)上查找并學習班級管理的方法。開班會的是時間長達兩個多小時，我由開學的溫和老師的形象一下子變得嚴厲起來，變的學生不 敢接近，不可抵抗。 第一周的班會課我對本周情況進行了詳細的總結(jié)，聲色懼厲地指出了每一位同學的優(yōu)點和缺點，以及班上存在的問題。但事情處理多了就感覺到特別煩特別累。上午還沒到第四節(jié)課，后面的零食口袋就已經(jīng)裝了滿滿的一垃圾桶。上課我還驚訝地發(fā)現(xiàn)，有個別男生連臉也不洗，蓬頭垢面，指甲長而骯臟。隔不了幾天就有人告狀，不是 說這個打我就是說那個罵我。這首先得從班上的基本情況說起：本班是由村上六年級和鄉(xiāng)小六年級的幾個班級經(jīng)過學校打亂重新組合而成的，可以說是一個大雜燴。 開學的第一天，我同往期一樣 認真地組織學生報名，接待好每一位學生的家長，希望通過我的實際行動，能夠讓學生感受到老師的溫馨，讓家長感受到把孩子交給我感到放心。在這里我想對我的同學們說：老師感謝你們幫助了我，感謝你們在我做班主任和領導你們學習的過程中，給我提出的寶貴意見。 開學僅一個月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續(xù)在班級管理中摸索前行。把班會課的 舞臺留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發(fā)現(xiàn)他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學習。要根據(jù)學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。在班級這個特殊的團體中。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。 建立有效的獎懲機制。每一個月讓全班同學對自己與別人的“執(zhí)政水平”進行評比。這學期我嘗試著實行“常務班委與值勤班委”結(jié)合的管理模式，取得了較為滿意的效果。 及時組建優(yōu)良的班委會。入學以后還要多觀察，多談心，與學科老師要多交流，并且在課間和用餐時間與學生交流溝通。具體從以下三個方面著手： 首先掌握學生入學的第一手資料。由于是新同學、新老師、新環(huán)境。 二、形成正確的班級輿論 在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。從開學到現(xiàn)在，我和劉老師共同商議解決辦法，制定班規(guī)，交換意見，班級情況很穩(wěn)定，我們處處從小節(jié)入手，從抓學生的常規(guī)管理做起，雖無太突出的成就，卻也分享到他們點點滴滴的快樂，現(xiàn)將班級情況和開學初的幾點做法略作總結(jié)。 班級管理經(jīng)驗交流 （二） 文 /丁建紅 班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。 我們在主題“大家來運動”即將結(jié)束之際舉行了“趣味運動會”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車??他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由于每項運動只有十人參加，所 以我們先在班內(nèi)進行選拔賽，他們總是主動征詢我：“老師，我們什么時候再練習？”他們的內(nèi)心深處洋溢著最強烈的集體歸屬感，有這么多的亮點聚集在一起，一定能產(chǎn)生最大的能量 —— 凝聚力，這是攻不可破、團結(jié)的精神所在。沒過幾天，就有家長反映：“孩子這兩天回家就講《長坂坡》故事，一個故事反復講好幾遍。 ，形成最大凝聚力。我們要好好利用這么多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實的流露，才能做到有的放矢。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑游戲很“孤寂”，學校里、家里都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。經(jīng)過觀察，終于發(fā)現(xiàn)，每天早上葉葉來幼兒園，就是邊跑邊喊：“來呀，來呀，快來追我呀！”他奶奶就在后面邊喊邊追：“別跑了，慢一點??”奶奶越 是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門口，再從門口追到教室；放學回家也是如此，他奶奶還沒和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了。常聽家長訴說：“孩子不聽話，只有狠狠地楱一頓，可過不了多久，老毛病又犯了??”其實，這種惡性循環(huán)的方式只能使孩子故技重演，教師應該注重家園聯(lián)系這個重要的環(huán)節(jié)，了解家庭教育的方式和方法，與家長共同商討教育幼兒的良策。這種以團體為坐標，每階段發(fā)展目標和發(fā)展情況為橫、縱軸的班級網(wǎng)絡，將每個幼兒的發(fā)展意識從我的、提升到我們的、我們團體的?? 三、展開面： ，形成了最佳的教育合力。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，提出要求后的兩天，他們所在的小組沒有得到分數(shù)，到了第三天，看著其他組日漸增高的分數(shù)，再加上老師的激勵，健健以小組第一名的成績吃完午飯，靜靜也急切地提 醒其他同伴：“快點、快點，我們組會得不到冠軍的??”雖然第二組還不是冠軍得主，但是團隊里每個成員的用餐速度都提高了，他們誰也不想拉下來。如：輝輝和思思愛插嘴，將他們兩點連一線；小志、元元、葉葉好動、自控能力差，將他們?nèi)c連一線，然后針對每條線的形成特點，提出相應的要求，如：舉手發(fā)言得一個星；遵守紀律加一分；最后，誰的星多、分數(shù)高就能獲得五角星。每次班里評選五角星、紅蘋果時，那些各方面表現(xiàn)良好的幼兒總是滿載而歸，而那些行為習慣較差，紀律觀念薄弱，學習被動缺乏自覺性的孩子總是與五角星無緣，這些孩子會覺得五角星是遙不可及的，他們對五角星也就沒有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進、不可救藥的異類。于是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂乎，還以此為“樂事”，每當保育員端來餐具，小志就興奮地迎上去，開始他的工作，這樣一來，不但把他的“過剩精力”遷移到有益的活動 中去，還避免了他發(fā)泄“過剩精力”所產(chǎn)生的破壞性和攻擊性等負面因素。像小志，每到用餐時間，老師忙于準備餐具，他就開始按捺不住自己，告他狀的幼兒是一個接一個，老師常常停下手里的工作來解決他所引發(fā)的糾紛。 自控能力差的幼兒往往是“精力過?！闭?，他們除了有一觸即發(fā)的好奇心，還有使不完的力氣，我 們可以創(chuàng)造條件，允許這些幼兒把“過剩精力”發(fā)泄出來。對于自 控能力差的幼兒，教師可以在游戲中安排他們擔任一定的角色來培養(yǎng)他們的自我意識和集體意識。 ，逐步形成自我意識和集體意識。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試著對他們委于重任，讓他們承擔一些責任，比如說：讓他們做小組長或者是值日班長，讓他管理一個小組或是整個班級，他一定特別看中掛在胸口的這個標記，知道這個任務的重要性（平時，他可能一直是一個被管轄者），他會時時刻刻有意識地提醒自己，應該怎么做，不應該怎么做，并有意識地約束自己的言行。 因為這些幼兒自控能力差，所以在大家的眼里做任何事都是虎頭蛇尾，只有三分鐘的熱度。當然，這一切都是在不影響正常教學活動的情況下進行的，教師要善于用自己的一個眼神、一個動作、一句話語把他們的注意力吸引到活動中。教師要及時關注這些幼兒，隨時了解他們的動態(tài)。在一個集體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會影響到整個班集體：影響班級紀律；破壞課堂常規(guī)；中斷正常的教學活動和游戲活動??怎樣對待自控能力差的幼兒，使得他們在約束自己言行的同時，真正融入我們的班集體呢？ 經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn) 我班自控能力差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動、有意注意時間較短、紀律觀念薄弱是他們的共性，但同時他們各自又有著鮮明的個性：小致自由散漫；圓圓天真無知；斌斌刁鉆油滑??因此在一日活動和教學活動中，我做了以下幾點嘗試： ，多關注幼兒，及時把他們的注意力吸引到教師的活動中來。 我們班的孩子活潑、好動，特別是那些男子漢，他們思 維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點子，稍不留意，他們就會給你小題大做，甚至在整個班級里掀起風波。 都說班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬緒，特別是面對年幼的孩子，保育、教育、常規(guī)，每