淺談情感在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用畢業(yè)論文-文庫吧資料
2024-09-04 08:18本頁面
【正文】 “ 羅森塔爾效應(yīng) ” 指出：真誠的贊賞是建立良好人際關(guān)系的法寶。教師可利用暗示法、婉轉(zhuǎn)提醒法、小游戲、唱英文歌、集體朗讀短詩、課本劇表演或者利用教師的表情和姿態(tài)，使課堂里 11 形成有利于教學(xué)秩序和氣氛，教師可充分發(fā)揮自己的個性特征結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的方法來組織活動。教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷，教師的一舉一動，一言一行要力求傾注真摯、流露關(guān)愛，教師內(nèi)心豐富的情感不是一 時心血來潮，而是持久而廣博。 激發(fā)情感。 有人問蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯教育成功的經(jīng)驗是什么，他說： “ 盡量地要求一個人，盡量地尊重一個人。所以，教師要十分重視對學(xué)生的 “ 感情 投資 ” ， 使學(xué)生對自己產(chǎn)生好感， 為和諧教學(xué)氛圍的構(gòu)建奠 定基礎(chǔ)。 （二） . 建立和諧、融洽的師生關(guān)系 英語教學(xué)的情感化應(yīng)建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生與教師的情感交流 。在教學(xué)中，要善于運(yùn)用身姿、手勢、表情、目光等體態(tài)語，增強(qiáng)英 10 語課的教育性、趣味性，把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地展開豐富的想象，使學(xué)生逐步體驗知識的生動性和形象 性。不僅要有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的技能和運(yùn)用能力，還要將認(rèn)知、調(diào)控資源等基本技能納入課堂教學(xué)中，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平，靈活處理教材。 所以，教師對語言和語言的本質(zhì)特征、交 流能力、語言理論發(fā)展的趨勢等要及時了解和學(xué)習(xí)，并能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)英語教學(xué)。 然后， 教師要具備較為系統(tǒng)的 現(xiàn)代 化語言理論知識。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、 親切、充滿溫暖的氛圍。人格素質(zhì)是社會素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是社會進(jìn)步和發(fā)展的巨大動力。 三、 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用情感教學(xué)法 9 英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出教學(xué)目 標(biāo)在于培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)英語的興趣，掌握簡單的英語知識和運(yùn)用英語技能，開發(fā)交際活動和了解中西方文化差異，使學(xué)習(xí)英語的興趣逐步向形成學(xué)習(xí)的志趣方面發(fā)展，向樂于與他人合作，向健康和諧的品質(zhì)方面發(fā)展。思維可以幫助學(xué)生對知識的理解，幫助他們分析問題、解決問題 。 2 情感對思維的影響 思維是一種心理活動。如果學(xué)生萎 靡不振地，毫無興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。 ” 《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中尊重、理解學(xué)生和進(jìn)行品質(zhì)的培 養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立自信心、鍛煉意志力、增強(qiáng)學(xué)生的原動力以及學(xué)生的主動性和目的性 。教師沒有了情愛，就成了無水之池。 我國古語中就有 “ 親其師，信其 8 道 ” 之說，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時，才能聽從老師的 教誨，模仿他的言行。 二、 情感教學(xué)的重要性 近年來，英語教學(xué)在思路上和方法上逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)活動從以前的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。如 果教師的消極情緒大于積極情緒，再好的教材和教學(xué)方法都無濟(jì)于事。如果教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對學(xué)生換位思考的意識，較少去觀察學(xué)生的情感體驗，教師與學(xué)生之間就會出現(xiàn)一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實質(zhì)就 難以體現(xiàn)。 英語學(xué)習(xí)中的情感 ,是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本國語與外語的關(guān)系以及本國 文化與所學(xué)語言文化關(guān)系的看法。 2． 良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進(jìn)取。 7 （三 ）情感與教學(xué)的關(guān)系 情感態(tài)度與語言密不可分 ， 本人認(rèn)為為情 感的因素至少在以下 三個方面 與 英語 有著密不可分的聯(lián)系。 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中的尚未成熟的個體，其情感本身多變幻性、波動性。教學(xué)中，教師的情感包括五方面：對英語學(xué)科以及教材內(nèi) 容的情感；對學(xué)生的情感；教師的教學(xué)心境；對教學(xué)效果的期待；對情緒的表達(dá)。 1．教師的情感因素 。它包括積極情感，如：興趣、自尊心、自信、強(qiáng)烈動機(jī)、愉快、驚喜等；消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等。英語教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區(qū)
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