【正文】 后會有那么多顏色呢？教師可以順著這個疑問把光的折射定義說出來，并且解釋為何太陽光通過三棱鏡之后會變成各種美麗的顏色。除了大氣壓強以外，光的折射，反射等都是一些比較抽象的概念和規(guī)律。如下圖 . 表 概念“振幅”掌握情況 Grasp the concept of “ amplitude” 玉林師 范學院本科生畢業(yè)論文 7 讓學生們猜測一下，這樣做杯子里面的水會不會被倒出來？根據(jù)生活中的經(jīng)驗而談，學生們也許會判斷水是被倒出來的，但是杯里的水并沒有倒 出來，這就說明了外界必定有一個力支撐著這杯水，而靠這一層厚紙片的力量就能把這杯水的重量支撐住嗎？顯然不能，這時候，教師就可以提出大氣壓強這一概念，支撐這杯水的力量來自于外界大氣壓強。在講到大氣壓強的時候，由于空氣是看不見摸不到的，這學起來似乎很抽象，教師也很難直觀地把大氣壓強的概念呈現(xiàn)在學生面前。教師可以先講一兩個有關(guān)課堂內(nèi)容 的趣味小故事，然后給學生們設(shè)置一些疑問，學生就會主動去思考，或者去尋找答案。特別是對于一些比較抽象的概念，如果操作起來麻煩，不夠通俗易懂的話，初學者就會出現(xiàn)各種思維上的混亂，這樣一來，他們就會覺得學習物理是一件很枯燥乏味的事，學習效果當然也不會好。這就說明了具有趣味性的，聯(lián)系生活的，鮮明直觀的演示實驗，對學生形成和 記憶物理各種基本概念和規(guī)律有很大的幫助作用。第三個班級用說教法講解“振幅”的概念。這一演示，振幅的概念就直觀地呈現(xiàn)在學生的腦海里。再如介紹聲音這一章的“振圖 乒乓球浮在水面上 Fig. Table tennis is floating on the water 黃松媛 論 物理演示實驗對初中教學水平的提高作用 6 幅”這概念時，我特意做了一個小調(diào)查，在三個班分別用不同的方法講解“振幅”這個概念并且進行了測驗。老師可以把牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事和同學們說，如果我們被蘋果砸到了，不會去想蘋果為什么會下落而 不是往上飛。物理在生活中無處不在，教師在演示過程中可以結(jié)合生活中的各種現(xiàn)象，加入一些簡單而富有趣味的小游戲，能讓學生更加深刻的掌握和記憶所學的概念和規(guī)律。 4 物理演示實驗對初中教學水平的提高作用 演示實驗有利于學生掌握知識 以伽利略首創(chuàng)“實驗、物理思維和教學演繹”三者巧妙結(jié)合的科學方法為標志，物理學才是真正從古代自然哲學中分離出來，成為一門 獨立的科學，物理實驗真正成為物理學的基礎(chǔ) [8]。提問：大家看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？這些規(guī)律在生活中有哪一些應(yīng)用？學生就會把所學的知識聯(lián)系到生活中去。提問：浸在液體里的物體受到了浮力，那么浸在氣體中的物體是否也受到了浮力？生活中還有哪一些例子可以說明？ 圖 光的反射演示 Fig. Domonstrate the reflectionof light 玉林師 范學院本科生畢業(yè)論文 5 應(yīng)用物理知識的演示 這類實驗教學目的是運用所學知識解釋物理現(xiàn)象，舉一反三，培養(yǎng)學生“學以致用”的能力。例如在介紹到浮力的時候可以通過兩個實驗來演示。 30 ℃ 30 ℃入射光線 反射光線℃ ℃入射光線 反射光線 深化鞏固所學知識的演示 這類實驗的教學目的是幫助學生加深理解，強化記憶。如果手忙腳亂，顛三倒四，要想讓實驗現(xiàn)象在學生頭腦形成牢固的概念是很困難的。實驗條件要明確，觀察突出演示層次分明。 u 形 成概念及尋找規(guī)律的演示 圖 粉筆下落 Fig. The chalk falls down 黃松媛 論 物理演示實驗對初中教學水平的提高作用 4 每個概念的建立每個規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無不依賴于堅實的實驗基礎(chǔ) [6] 。引入課題的演示，以建立感性認識為主。 導(dǎo)入課題的演示 這種演示實驗的教學目的主要是使學生對即將學習的知識產(chǎn)生興趣，以便于引入正題。通過演示實驗教學，指導(dǎo)學生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得生動的感性認識，從而更 好的掌握物理知識。 3 物理演示實驗的分類 中學物理演示實驗是最受中學生歡迎的教學形式之一。實驗教學能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)各種能力 [5]?！庇貏e強調(diào)，在中學物理教學中大量采用實驗手段，加強學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學習規(guī)律的研究結(jié)果表明：人們從聽覺所獲得的知識 占 總能記憶信息 的15%，單從視覺獲得的知識 占 總能記憶的信息的 25%，把視覺和聽覺結(jié)合起來，就可以記憶 65%，演示 實驗具有積累感性認識，引發(fā)學生思維，訓(xùn)練學生動手實踐技能，培養(yǎng)正確的價值觀等都有很好的教育作用。比如有很大一部分學生認為“力是維持物體運動的原因”，這一錯誤的觀念是由于生活經(jīng)驗在起作用。來源于生活的物理概念有些是正確的，有些是錯誤的 [2]。心理學的研究表明當一個人習慣用一種方法解決若干問題后，往往會使他陷入用同一種方法解決以后的問題，盡管這種方法已經(jīng)失效，他也不另改一種方法。演示實驗會讓學生有更明確的學習目標。平時為了考試而學習，為解題而解題，不懂舉一反三， 不懂聯(lián)系生活來學習 物理知識 ， 。德國 Hilscher 教授在桂林國際物理教師經(jīng)驗交流會上講了這么一句精辟的話：當學生沒有達到構(gòu)建自己新知識結(jié)構(gòu)的準備狀態(tài)時就談不上有學習的發(fā)生。 （三）學習目的不明確。我實習的時候發(fā)現(xiàn)學生抄襲現(xiàn)象很普遍，考試作弊，作業(yè)也有很多雷同的錯誤。二是惰性思維，缺乏探索精神 。 錯誤的開始，正確的結(jié)果 [1]。 古代講究的是學和問，可是現(xiàn)在的學生往往只會機械地學習和解答，不主動提出問題，老師說什么就記住什么，缺乏主動學習的態(tài)度。 （二） 依賴心理 。但隨著課程的進展，學習內(nèi)容的增加，難度的增大，很多學生感到學習越來越困難，慢慢失去對學習物理的積極性。 （一） 怯懼心理 ?？朔W生學習物理的思維障礙很重要。 2 物理演示實驗的現(xiàn)狀 初中生學習物理的心理特點 中學生對物理知識的理解能力和思維能力正處于從低級向高級階段發(fā)展。初中生剛剛接觸物理，演示實驗是他們形成物理概念，理解物理各種規(guī)律的有效途徑，同時，演示實驗也有效提高了初中生分析和解決問題的能力，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，操作能力有很大的促進作用。由于物理是 一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，隨著教學改革的深化，物理實驗在中學物理教育中的作用和地位越來越重要。s life ife experience. Physical observation in classroom, special physical phenomenon recur special physical model in physical situations under special. The classroom experiment is designed to enable students to learn to be a better i