【正文】 接近生活的實驗是作為課外 實驗的很好的選擇。 現(xiàn)在的學生都有很多的課外作業(yè)，而課外實驗也是其中之一。學生動手做實驗，不僅對實驗內容了解更深，而且培養(yǎng)了學生的合作精神，所以要多給學生動手的機會。一起研究，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)實驗的熱區(qū)，同時培養(yǎng)學生的思維能力。為了讓學生能夠更好更輕松 的完成實驗，我們要更多的把驗證性實驗轉化為探索性實驗，發(fā)揮學生思維能力。 如果必須要做演示實驗，在實驗前要做好精心的準備，在實驗中要多為學生創(chuàng)設一些啟發(fā)性問題，在實驗后要做一些和實驗有關的延伸，做到舉一反三，發(fā)散性思維。 教師 如何提高有效性 為了更好的提升教學的有效性教師可以做下面幾點 學生分組實驗 心理學家皮亞杰 說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。 什么是實驗教學有效性 一般來說，判斷實驗教學是否有效最主要的標準是學生是否在知識和思維方面是否有發(fā)展，一堂有效的教學實驗課不僅能夠滿足學生當前發(fā)展的需要，同時也要對學生長遠的發(fā)展有所影響。新課程改革要求去除以往低效的實驗，提高 實驗教學的有效性。因此，在評價初中生實驗教學的過程中，我們要綜合各個方面的素質與能力對其進行評價，提高教師對學生學習積極性與學生能力的培養(yǎng)的重視程度。 多元化的教學評價 在以往的教學評價當中，教師往往注重的是結果。想要做到這點，就需要教師在為學生創(chuàng)設情境的時候貼切生活。比如多媒體、投影儀等設備可以配合實驗 進行輔助作用，還有許多生物模型、掛圖等都能讓學生近距離的觀察到一些外表無法看到的內容，這些不僅能夠為教師的教學提供方 便，同時也能增大學生的學習興趣，更好的達到教學效果。 使用現(xiàn)代化教具 在科技越來越發(fā)達的當今，越來越多的現(xiàn)代化輔助教具開始出現(xiàn)在初中課堂教學中。 寧波大學 理 學院本科畢業(yè)設計（論文） 11 5 如何 完善 實驗教學 完善 教學的過程 實驗教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力最主要的途徑之一，做好實驗教學是事實教學改革的重要內容 。面對突發(fā)事件，要進行正確的引導， 而不是呆板按照自己事先準備的教學方案進行教學。 這就是一個教師的智慧的體現(xiàn)，是良好教學能力的表現(xiàn)。如果利用好了，就是化腐朽為神奇，如果利用不好，就會降低實驗效果。 實驗在科學教學中的作用 10 靈活運用生成性資源 教師在教學過程中不僅僅只是運用預先準備的教學方案、教 學器材，而是要善于發(fā)現(xiàn)在課堂上正在發(fā)生的的事物，將其作為自己的教學資源。 教師作為一名“領航者”，在教學中要帶領學生走上向知識的殿堂，但是這些都是需要教師擁有 優(yōu)秀的自身素質。 在熟練掌握知識點的前提下教師在知識面上也必須要比較廣泛，在實驗教學中隨時隨地都會發(fā)生不同的事情，教師要能夠從容的解決學生提出的許多迷惑。這就要求教師一方面要熟練的掌握教材 ，只有熟練掌握教材之后才能在做實驗的時候胸有成竹，靈活運用。 面對 “失敗” 實驗的 反思 對于失敗我們要尋找原因，同時要進行反思，如何才能減少失敗，如何才能把教學實驗中的不足變?yōu)楹檬?。長期用動畫會令學生在思維上形成惰性，對知識印象比較淺，不夠明確具體。這種做法對學生是一種不負責任的表現(xiàn)，許多學生雖然記住了結果，但 會有一種是被強加上去的感覺，在學生內心深處會對教師對科學產(chǎn)生不信 任敢。 遇到 “失敗”的 實驗 我們在實驗的過程中常常會遇到一些問題 ，一些較難的實驗往往需要教師自己做演示實驗完成，而在演示實驗的過程中不可能一直一帆風順，偶爾也會出現(xiàn)失敗。學生的素質是不是與生俱來的，需要通過各方面的培養(yǎng)，而科學實驗有著很好的作用，其對學生的一生甚至一個 民族的素質都有著很重要的作用。例如在化學反應實驗中往往會有涉及到尾氣的處理，在設計實驗的時候就應該把這部分歸入實驗內。就像常常一個實驗需要進行多次測量，然后做數(shù)據(jù)處理，一次測量往往會出現(xiàn)較大的誤差。同時在實驗過程中往往對于一組數(shù)據(jù)需要進行多次測量，在測量過程中往往會出現(xiàn)誤差，甚至出錯。在于同伴交流的過程中需要學生學會如何表達自己的思想，學會分享自己的成果，學會傾聽別人的觀點和意見 。 實驗全面 提高學生素質 學生的 素質主要包括知識因素、智能因素、非智能因素，包括基本的基礎知識、觀察能力、思維能力 、實踐能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、細致的工作作風、堅韌的意志等。 在總結的過程中，教師要做好示范作用，對學生提出的錯誤要及時的進行糾正，要盡量多的給學生總結的機會，通過學生的總結，小組之間的交流討論，一點點的將結果進行完成，這樣既鞏固了知識，也訓練了學生之間合作交流、語言表達、邏輯思維能力。 同時要學會設計一些開放性較大的實驗讓學生去動手做，這樣效果會更好。許多實驗存在很大的靈活性，例如最簡單的讓兩只小燈泡發(fā)亮，就能會出現(xiàn)并聯(lián)和串聯(lián)的不同。在實驗的過程中學生要不斷的觀察實驗現(xiàn)象分析結果， 良好的觀察力是學生學習實驗的前提。實驗多了，學生對實驗操作自熱而然的就會熟練，學生的動手能力就能很好的提升。一些學生平時在做實驗的時候往往會站在實驗儀器前面束手無策，感覺手腳不是那么聽話，這其實是學生平時對于實驗的訓練太少。 實驗培養(yǎng)學生的能力 在自然科學的學習中，學生需要掌握一定的實驗能力，在實驗設計、實驗操作、實驗觀察等方面的能力是必不可少的。又如一個實驗現(xiàn)象也可以看多許多中的原因，比如 對 溴水的褪色 的 原因 進行分析 ， 我們會發(fā)現(xiàn)可能是不飽和的碳原子與其反應，也可能是苯酚或其同系物與之反應，也可能是醛基的化合物或者其他的有還原性的無機物與之反應 。 教師要 善于 在實驗中學會發(fā)現(xiàn)知識點， 實驗所包 含的知識點不僅僅是在實驗的表象，如果你深入挖掘，你會發(fā)現(xiàn) 很多實驗中往往隱藏著許許多多的知識點，例如一個簡單的化學實驗，我們可以分析一個化學反應的多種現(xiàn)象，控制反應物的量和反應條件往往會得到不同的物質。 實驗能使學生有效掌握知識 許多學生在學習科學過程中對一些概念往往理解的不夠深刻、透徹，往往知道一點，但又沒有完寧波大學 理 學院本科畢業(yè)設計（論文） 7 全 理解，導致做題目的時候常常猶豫不決，這時教師就可以用實驗來幫助學生記住知識。 如果能讓學生自己動手探索， 近距離的看到實驗現(xiàn)象，完成實 驗過程，就能大大 增強實驗的趣味性，更加刺激學生的感官。例如學生在學習日食和月食時，因為這個知識點比較抽象，學生難以很好的掌握，可以讓學生上臺扮演地球月球和太陽，用電筒扮演陽光，這樣隨著學生位子之間的不同學生就可以很清楚的觀察的日食月食發(fā)生的情況，能讓學生快樂的學習。 做游戲輕松學習 激發(fā)學生學習興趣也 也可以利用一些實驗做游戲，學生還是 孩子，孩子天生就喜歡玩。一旦學生對實驗產(chǎn)生了興趣，很多時候不需要老師去問，學生自己就會相反設法的尋找答案，獲取知識。 創(chuàng)設良好教學情境 教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不 想方設法使學生進入情緒高昂和 智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。 在科學教學過程中，教師不僅要完成實驗任務，讓學生學會知識，同時要注意培養(yǎng)學生對科學實驗的興趣， 實驗就是一個培養(yǎng)學習興趣很好的方法。 課外實驗 課外實驗是學生在教師指導，在課 余 時間 獨立完成的實驗， 它 是對課堂實驗的一種補充，有著積極的意義。 課堂實驗和課外實驗 按照實驗是否在課堂時間內完成的實驗可 分為課堂實驗和課外實驗。 獨立操作實驗和小組合作實驗 實驗根據(jù)是否由單人獨立完成分為獨立操作實驗和小組合作實驗 獨立操作實驗 獨立操作實驗是有學生個人進行操作完成的實驗，一切都靠自己。就像《阿基米德定律》就是典型驗證性實驗，教師在教導學生知識的同時要使學 生逐步形成良好的思維方式。 驗證性實驗 寧波大學 理 學院本科畢業(yè)設計（論文） 5 驗證性試驗是對科學家已有的知識和經(jīng)驗經(jīng)過推理假設，然后再通過實驗來驗證的方法。 測量性實驗 測量性實驗是指學生通過進行各種物理量的測量，接觸各種測量儀器，學會正確使用測量儀器和大量數(shù)據(jù)的篩選與處理。例如初中物理教學中 《研究平拋物體的運動》、《研究電磁感應現(xiàn)象》、《電場中等勢線的描繪》及《研究電磁鐵》等實驗都屬于探索性實驗。 探索性實驗、測量性實驗、驗證性實驗 實驗按照內容分可以分為探索性實驗、測量性實驗和驗證性實驗。比起教師演示實驗而言，它更加便于學生觀察實驗，能更好的培養(yǎng)學生的觀察分析能力與動手能力，讓學 生掌握更好的實驗技能。通過這種方法能夠準確的教會學生使用儀器和實驗操作的能力，不過還是應該讓更多的學生參與到實驗中來。 演示實驗和學生實驗 實驗按照實驗者不同可以分為演示實驗和學生實驗。對實驗的分類也比較多，可以根據(jù)實驗者不同分為教師演示實驗和學生實驗；可以從實驗內容上把實驗分為探索性實驗、測量性實驗、驗證性實驗；根據(jù)實驗活動時間分為課堂實驗與課外實驗 ，根據(jù)實驗人數(shù)將實驗分為獨立實驗 和小組合作實驗。 實驗在科學教學中的作用 4 2 實驗的分類 初中科學實驗貫穿整個初中科學這門學科，絕大部分科學知識點內容都是通過實驗的方式吧知識傳授給學生。相比傳統(tǒng) 的實驗更加大膽，更加注重學生為主。而在實驗過程中需要對實驗內容和實驗室進行開放，讓學有自由發(fā)揮的空間，提高學生實驗的積極性。 現(xiàn)代實驗教學 面對傳統(tǒng)的科學觀念相比，現(xiàn)代實驗教學需要我們擁有開放的思維，與形成傳統(tǒng)實驗相對的開放實驗。 在實驗模式上，傳統(tǒng)實驗教學比較僵硬，教學方式比較單一，缺少學 生自由發(fā)展的空間。許多實驗教師在做的時候學生就已經(jīng)知道結果，整個實驗過程中學生處于被動狀態(tài)，基本上是跟著教師的腳步前進。 傳統(tǒng)實驗教學 傳統(tǒng)的實驗教學重視書本上的內容，輕視實驗操作； 重視知識的認知過程，輕視情感意志的培養(yǎng)；重視實驗結論，輕視科學的思維方法過程。 傳統(tǒng)實驗 教學 觀念與現(xiàn)代實驗 教學 觀念 隨 著教育的發(fā)展， 人們對實驗教學的觀念也在發(fā)生改變 。這些都是值得我們借鑒的地方，而我們在借鑒的同時也要注意一些問題。 新的實驗手段。 要做到這點一方面要 增大探索性實驗的比重 ，其次要 運用實驗寧波大學 理 學院本科畢業(yè)設計（論文） 3 課題研究教學方式。 。 國外實驗 研究 現(xiàn)狀 林長春、彭蜀晉在《中外理科實驗教學比較與思考》就提到國外中學理科實驗教學有以下特點。在科學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，也是教學改革的需要。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學校教育，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，肩負著特殊的使命。不僅僅在學習興趣上科學實驗有很好的作用，同時科學實驗對學生的各個方面的能力都有很好的提高。 ，不斷創(chuàng)造課內實驗機會。而袁科冠在《在實驗中探究在快樂中求知》中也說到我們完全可以以實驗的形象性、生動性調動學生的學習積極性，讓學生眼觀、耳聽、鼻嗅、手摸，改善學習過程中枯燥、乏味的狀況，以實驗這一科學課中得天獨厚的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生對科學學 科的熱愛?？盒惴f在《如何通過實驗培養(yǎng)學習興趣》就提出教師要對實驗教學中存在的問題采取合理的方式幫助學生理解和運用。因此，作為一個科學教師 ，要注意深入挖掘每一個實驗的教學作用，提高實驗的效果 ，成為學生實驗活動的引導者、組織者，使學生全面發(fā)展。實驗在科學教學中的作用 2 1 科學教學中實驗的 概述 初中科學實驗 概述 《科學》 課程的發(fā)展起源于實驗而又依賴與實驗，是以實驗為基礎的一門學科。近年來，許多教育專家與教育工作者開始對科學課程給予關注，對科學課程的研究也越來越多，越來越有必要。 80 年代后 ,我國的綜合科學課程也有所發(fā)展 , 經(jīng)歷了幾次課程改革。 實驗在科學教學中的作用 II Experiments in Science Teaching Abstract 【 ABSTRACT】 Science originated in the experiment， and it is also the basic of scientific. With the implementation of the new curriculum reform and change in modern teaching ideas, experiments have increasingly been the focus. Education scholars in all aspects of the experiment studied. Meanwhile, creative ability, interest in learning, analysis and other aspects of the study have also been mentioned on the scientific experiments, more highlights the importance of the experiment. Now, increasing pressure on students to learn how to more easily help students acquire knowledge and be a qualified teacher should master the ability to experim