【正文】 ..................................................................................... 1 初中生學(xué)習(xí)物理的心理特點 .................................................................................. 1 物理演示實驗的必要性分析 .................................................................................. 2 3 物理演示實驗的分類 ........................................................................................................ 3 導(dǎo)入課題的演示 ...................................................................................................... 3 形成概念及尋找規(guī)律的演示 ................................................................................. 3 深化鞏固所學(xué)知識的演示 ...................................................................................... 4 應(yīng)用物理知識的演示 ............................................................................................. 5 4 物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用 .................................................................... 5 演示實驗有利于學(xué)生掌握知識 .............................................................................. 5 物理演示實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ......................................................................... 8 演示實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析及解決問題的能力 ............................................. 9 演示實驗提高初中生的創(chuàng)新 能力 ....................................................................... 10 5 結(jié)語 .................................................................................................................................. 13 致謝 ..................................................................................................................................... 13 參考文獻 ............................................................................................................................. 14 玉林師 范學(xué)院本科生畢業(yè)論文 1 1 前言 物理演示實驗是物理教師在課堂教學(xué)中，為方便學(xué)生觀察、理解、記憶、思考而進行的實驗操作活動。課堂教學(xué)往往依賴于學(xué)生的生活經(jīng)驗。物理觀察來源于課堂，在特定的物理情境下重視特定的物理模型和特定的物理現(xiàn)象。由于物理是 一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著教學(xué)改革的深化，物理實驗在中學(xué)物理教育中的作用和地位越來越重要。 （一） 怯懼心理 。 錯誤的開始，正確的結(jié)果 [1]。德國 Hilscher 教授在桂林國際物理教師經(jīng)驗交流會上講了這么一句精辟的話：當(dāng)學(xué)生沒有達到構(gòu)建自己新知識結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備狀態(tài)時就談不上有學(xué)習(xí)的發(fā)生。來源于生活的物理概念有些是正確的，有些是錯誤的 [2]。實驗教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力 [5]。引入課題的演示，以建立感性認識為主。 30 ℃ 30 ℃入射光線 反射光線℃ ℃入射光線 反射光線 深化鞏固所學(xué)知識的演示 這類實驗的教學(xué)目的是幫助學(xué)生加深理解，強化記憶。 4 物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用 演示實驗有利于學(xué)生掌握知識 以伽利略首創(chuàng)“實驗、物理思維和教學(xué)演繹”三者巧妙結(jié)合的科學(xué)方法為標(biāo)志，物理學(xué)才是真正從古代自然哲學(xué)中分離出來，成為一門 獨立的科學(xué)，物理實驗真正成為物理學(xué)的基礎(chǔ) [8]。這一演示，振幅的概念就直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。教師可以先講一兩個有關(guān)課堂內(nèi)容 的趣味小故事，然后給學(xué)生們設(shè)置一些疑問，學(xué)生就會主動去思考，或者去尋找答案。后來再上第二個班級的同一節(jié)課 的時候，我想到了一個方法就是用有關(guān)光的反射的視頻播放給學(xué)生們觀看，這種方法也許會讓他們更加容易接受；而折射就可以用三棱鏡放在太陽下面，我們就可以看見太陽光經(jīng)過三棱鏡之后折射出來的光的各種顏色 ,如圖 ， 白 屏 太陽光 圖 厚紙片蓋 在裝滿水的杯子上 Fig. A thick piece of cover in the cup filled with water 圖 太陽光通過三棱鏡發(fā)生色散 Fig. The sun light through the three occurrence of disperion prism 黃松媛 論 物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用 8 學(xué)生們肯定會感到新鮮好奇，就會想為什么太陽光通過三棱鏡之后會有那么多顏色呢？教師可以順著這個疑問把光的折射定義說出來，并且解釋為何太陽光通過三棱鏡之后會變成各種美麗的顏色。假設(shè)一個演示實驗的情景，讓學(xué)生猜測實驗之后的現(xiàn)象，然后演示給他們看，并解釋這些演示出現(xiàn)的現(xiàn)象。物理學(xué)得好 的同學(xué)，大多是善于觀察，勤于思考的。此時老師提問，這一現(xiàn)象說明了什么呢？平時我們是不是不該把手機帶進教室??？此時，他們就會明白老師設(shè)計這個實驗的用意，既收獲了聲音能在固體，液體，氣體中傳播的知識，又能教育同學(xué)們避免帶手機進來教室影響別人學(xué)習(xí)。使實驗結(jié)論合情合理地被推導(dǎo)出來，讓學(xué)生真正成為課堂的主體 [14]。這類實