【正文】 一部分，教師還應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)引申到課外。

教師應(yīng)綜合運(yùn)用各種手段讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。此時(shí)再通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)：一根水平位置平衡的杠桿，通過(guò)改變鉤碼的個(gè)數(shù)，使杠桿失去水平平衡。我先把答案告訴學(xué)生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那什么是大氣壓呢？在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。重新實(shí)驗(yàn)后學(xué)生很快就得出了結(jié)論。這樣能把分散的、零亂的、很多的知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶，真的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。提示：只說(shuō)實(shí)驗(yàn)題中要的物理量，并且先說(shuō)不變的物理量，再說(shuō)改變的物理量與結(jié)果物理量的關(guān)系（用控制變量法）。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師枯燥的講解會(huì)使學(xué)生乏味，很難讓學(xué)生理解，要改變現(xiàn)狀,教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具,在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)。原因是：，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生提出的與實(shí)驗(yàn)不符的問(wèn)題，教師不易否定和回避，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，自圓其說(shuō)，解答學(xué)生疑惑，而對(duì)自己回答不了的問(wèn)題，教師應(yīng)在課后通過(guò)查資料，或與同行商討之后，給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的解釋?zhuān)瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。比如抓好第一次使用測(cè)量工具—刻度尺的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)懂得在今后如何觀察測(cè)量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就知道記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就懂得如何由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)知道如何觀察實(shí)驗(yàn)，又如何由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生就懂得寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本程序和要點(diǎn)，抓好第一次分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就懂得好、中、差學(xué)生如何搭配，團(tuán)結(jié)協(xié)作，省時(shí)高效地順利完成今后每次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個(gè)方面：

。及時(shí)總結(jié)歸納可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架。然后教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上四種猜想再結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材自由討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

（2）學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟有了一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就要趁熱打鐵，讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的器材以小組為單位或者是自主動(dòng)手嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還需要仔細(xì)記下學(xué)生共有的問(wèn)題。 完美WORD格式 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文（共10篇）(共20585字)
第一篇:先學(xué)后教模式實(shí)施

一“、先學(xué)后教”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

，樹(shù)立全新的創(chuàng)新觀念

思想支配著行動(dòng)，要想樹(shù)立全新的教育觀念，就要積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想。為了能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法完成各個(gè)因素的探討，并及時(shí)指出學(xué)生的不足，在該實(shí)驗(yàn)中，教師標(biāo)新立異，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。因此教師可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)，并補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。初中階段學(xué)生涉及的測(cè)量?jī)x器有刻度尺、秒表、溫度計(jì)、光具座、天平、量筒、電池、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、電阻箱等。萬(wàn)事開(kāi)頭難，抓住了實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)第一次，就是抓住了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。例如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒(méi)有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)操作步驟，尋找造成錯(cuò)誤的原因，再重新測(cè)量，爭(zhēng)取得到較圓滿(mǎn)的結(jié)果，而不應(yīng)涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?。有利于學(xué)生理解和鞏固掌握所學(xué)的知識(shí)。這樣能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,達(dá)到意想不到的效果,使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律,體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。在物理實(shí)驗(yàn)中要始終緊扣實(shí)驗(yàn)題目，回歸實(shí)驗(yàn)題目中的物理量，根據(jù)實(shí)驗(yàn)題自己分析要用什么器材及各器材的作用，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做，觀察記錄什么，怎樣分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。如自己在講《顏色之秘》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出三點(diǎn)結(jié)論：（1）人能看到物體的顏色由進(jìn)入人眼的單色光顏色決定；（2）白光是復(fù)色光；（3）同種顏色的光不會(huì)吸收，不同顏色的光全都吸收。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于利用實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力，經(jīng)過(guò)積極思考，讓學(xué)生體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的喜悅。當(dāng)學(xué)生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿(mǎn)水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。學(xué)生立即得出影響杠桿平衡的因素是動(dòng)力、阻力。我愿真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去，在探究中進(jìn)步與成長(zhǎng)，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅，我愿為之付出自己最大的努力。如此一來(lái)，學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的真諦。學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠促使其養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。不少學(xué)生說(shuō)起物理教學(xué)就用“頭懸梁、錐刺股”的方法去學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，視圖來(lái)靈活設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行的初中物理，是一本很好的范文教材，為我們提供了豐富多彩的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師要在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

四、細(xì)心體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生操作技能

物理科對(duì)人類(lèi)的思維發(fā)展產(chǎn)生了不可或缺的影響，物理教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從本質(zhì)上可以分為理論物理和實(shí)驗(yàn)物理，在物理教學(xué)中有演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每個(gè)章節(jié)安排的小型實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界起到了相當(dāng)重要的作用。二是黑板上講實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程形式化，結(jié)果唯一化。

。有一部分學(xué)生只是抱著玩的態(tài)度機(jī)械地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不愿動(dòng)腦，不是帶著問(wèn)題去做試驗(yàn)，也不知做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要干什么，又要達(dá)到怎樣的目的。在新課程改革浪潮下，很多地區(qū)都在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大家都快節(jié)奏地適應(yīng)或趕超著教育的革新浪潮，互相聽(tīng)課、評(píng)價(jià)、研討，進(jìn)行著一系列的教學(xué)改革，卻很少正規(guī)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的思索、探究。因此，只要中考方案不變，教師和學(xué)生都必然只會(huì)圍繞知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)轉(zhuǎn)?！?br />
二、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)明顯、有趣、簡(jiǎn)單，并且具有啟發(fā)性

１．明顯性

就一般情況而言，演示實(shí)驗(yàn)要讓全班學(xué)生看清演示過(guò)程，尤其是演示實(shí)驗(yàn)中的物理情景、物理現(xiàn)象，因此，演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度要大，清晰度要好。

三、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)能發(fā)展學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力

好的演示實(shí)驗(yàn)最直接的目的是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察，觀察不學(xué)會(huì)，你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。然后向燒杯里倒一些水，讓學(xué)生再讀讀彈簧秤的讀數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀數(shù)變小了，知道水對(duì)鐵球產(chǎn)生浮力了。繼續(xù)向燒杯中倒水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧秤的讀數(shù)不變了．由此引導(dǎo)學(xué)生理解:浮力的大小與浸在液體中的物體體積的大小有關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行阿基米德原理的學(xué)習(xí)與探究．

2．讓學(xué)生參與其中．在以往的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師的專(zhuān)利，學(xué)生只有看的份．其實(shí)，學(xué)生在看教師的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，內(nèi)心是很想動(dòng)手做的．因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以視情況而定，有的可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)一起做，有的可以在教師做過(guò)以后，再請(qǐng)學(xué)生模仿著再做一次．這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．比如，在演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的時(shí)候，可以叫幾個(gè)學(xué)生上來(lái)一起做拉球的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與其中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)上主人的新課程教學(xué)理念，還極大的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，物理教師要善于把演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生注意觀察的情感和意志，使學(xué)生樂(lè)于觀察，善于觀察。若學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)中的物理情景、物理現(xiàn)象只是浮光掠影、印象模糊，就很難形成觀念，也難以在學(xué)生頭腦里形成抽象思維的依據(jù)。

２．趣味性

演示實(shí)驗(yàn)在滿(mǎn)足合理性、科學(xué)性前提下，就要盡可能使學(xué)生感到有趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力?？傊?，如果教師的考核制度和中考的方案不改革，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很難走進(jìn)初中物理課堂。即便實(shí)驗(yàn)器材允許學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很多教師也不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，畢竟每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要牽扯到教師的很大精力。

二、造成中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的原因

。在這種思想的指導(dǎo)下，教師大多采用講授法講實(shí)驗(yàn)，在課堂上把物理實(shí)驗(yàn)所要求的主要內(nèi)容直接講出來(lái)，再讓學(xué)生花時(shí)間背下來(lái)。部分學(xué)生受家庭或老師的影響，擔(dān)心開(kāi)放實(shí)驗(yàn)會(huì)占用理論課及其它科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，有應(yīng)付實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．改變教師的教學(xué)理念，關(guān)鍵還在教師自身，一方面認(rèn)識(shí)不到位的老師暫時(shí)不吸收進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)工作，另一方面，隨著時(shí)間的推移，工作的展開(kāi)，兩個(gè)月后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是工作順利展開(kāi)最有效的催化劑．破除陳舊理念，正確認(rèn)識(shí)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是選拔實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師的第一要素．

2．2實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)問(wèn)題———指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力要高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位要合理

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師指導(dǎo)思想明確，以人為本，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，理論、實(shí)踐、創(chuàng)新全面提高，要求教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位合理，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，安排適當(dāng)．學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比較復(fù)雜，難度略大，且涉及到的知識(shí)面更廣，學(xué)生具有更大的靈活性和自主性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中