【正文】 進行自主實驗。以《水的沸騰》這一實驗為例，在實驗伊始，我讓學生重點觀察水溫、聲音和水中氣泡的變化規(guī)律。

物理實驗能使學生學會學習，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加鍛煉機會，增強適應社會發(fā)展的能力。這時再回到剛上課時的復習練習：水平位置和傾斜位置平衡時的杠桿的力臂圖。此時再通過增加演示實驗：一根水平位置平衡的杠桿，通過改變鉤碼的個數(shù)，使杠桿失去水平平衡。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結(jié)論深信不疑。我先把答案告訴學生，這就是大氣壓現(xiàn)象，那什么是大氣壓呢？在學生興趣被激發(fā)的情況下轉(zhuǎn)入新課教學?？梢岳眯缕娴膶嶒瀸胄抡n。重新實驗后學生很快就得出了結(jié)論。接著學生上臺做演示實驗，當探究“冰融化成水后，它們的質(zhì)量回改變嗎”時，測量后發(fā)現(xiàn)冰融化成水后質(zhì)量變大了，與猜想不符了，這是怎么回事？同學們議論紛紛有的說猜想錯了，有的說猜想肯定沒問題，還有的說實驗誤差。這樣能把分散的、零亂的、很多的知識系統(tǒng)化，便于學生記憶，真的減輕學生的課業(yè)負擔。自己幾十年一直就是這樣指導學生實驗的，教學效果一直很好。提示：只說實驗題中要的物理量，并且先說不變的物理量，再說改變的物理量與結(jié)果物理量的關(guān)系（用控制變量法）。

作者：王昱 單位：甘肅省靜寧縣成紀中學

第三篇:教學預習及引導

一、做好預習，明確目的

實驗前學生必須做好充分的預習和準備，以便有目的實驗。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象,光靠教師枯燥的講解會使學生乏味，很難讓學生理解，要改變現(xiàn)狀,教師可收集或自制相關(guān)教具、學具,在授課時演示或讓學生操作,把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。

六、注重創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。原因是：，充分發(fā)揮學生的主體地位。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在演示實驗和學生實驗的教學中，對學生提出的與實驗不符的問題，教師不易否定和回避，而應因勢利導，自圓其說，解答學生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應在課后通過查資料，或與同行商討之后，給學生一個滿意的解釋，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學作風。這樣讓學生參與到實驗過程中來,既調(diào)動了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發(fā)學生的探索欲望。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實驗，學生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實驗數(shù)據(jù)，學生就知道記錄實驗結(jié)果時必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實驗數(shù)據(jù)，學生就懂得如何由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實驗，學生就會知道如何觀察實驗，又如何由實驗現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實驗報告，學生就懂得寫實驗報告的基本程序和要點，抓好第一次分組實驗，學生就懂得好、中、差學生如何搭配，團結(jié)協(xié)作，省時高效地順利完成今后每次實驗。、鼓勵學生開展課本列舉的課外小實驗和小制作比賽。實驗作為中學物理教學的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：

。

作者：康磊 單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第99中學

第二篇:實驗教學的思考

一、明確教學目標和實驗內(nèi)容

現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進教室，照本宣科，信奉“嚴師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學生背實驗，只要學生會做相應的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。及時總結(jié)歸納可以幫助學生掌握重難點，構(gòu)建知識框架。讓學生通過自己的努力就能夠解決，啟發(fā)學生的思維。然后教師指導學生針對以上四種猜想再結(jié)合實驗器材自由討論，并設計實驗方案。為了引導學生對影響滑動摩擦力的因素的猜想，在上課時教師可以利用多媒體展示生活中有關(guān)摩擦力的例子，從而調(diào)動全體學生的積極性，并在教師引導下做出如下猜想：①滑動摩擦力可能跟壓力的大小有關(guān)。

（2）學生分組動手實驗，教師巡回指導

通過前兩個環(huán)節(jié)的實施，學生已經(jīng)對實驗內(nèi)容和步驟有了一個清晰、明確的認識，此時教師就要趁熱打鐵，讓學生自己利用現(xiàn)有的器材以小組為單位或者是自主動手嘗試進行實驗，同時教師巡回指導，在對個別學生進行指導外，還需要仔細記下學生共有的問題。教師可以從以下幾方面做起：從追求學習結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學習過程；從強調(diào)學生成績轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展；從呆板的記憶性教學轉(zhuǎn)向靈活多樣的思維性教學；從教師滿堂灌、學生滿堂聽的教學形式轉(zhuǎn)向?qū)W生參與開放式的教學形式，真正把課堂還給學生，讓學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W，積極主動獲取知識，并能體會自己努力獲得知識的愉悅感，這也是21世紀教育改革所要達到的目標。 完美WORD格式 初中物理實驗教學論文（共10篇）(共20585字)
第一篇:先學后教模式實施

一“、先學后教”在初中物理實驗教學中的應用策略

，樹立全新的創(chuàng)新觀念

思想支配著行動，要想樹立全新的教育觀念，就要積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想。

“先學后教”模式，構(gòu)建初中物理實驗教學形式

（1）提出問題，引導學生進入自學狀態(tài)此環(huán)節(jié)是高效課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，主要是由教師根據(jù)教材內(nèi)容出示實驗教學目標，包括實驗目的、實驗器材以及實驗方法步驟和實驗注意事項等，并編寫有助于學生預習的自學思考題，注重啟迪學生思維，供學生進行創(chuàng)造和討論，然后教師讓學生結(jié)合思考題預習將要學習的實驗內(nèi)容，并重點幫助學習困難的學生進行預習，這樣就能夠促使學生進入自學狀態(tài)。為了能夠幫助學生順利進行實驗，教師要及時對學生出現(xiàn)的問題進行點評和糾正。②滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。接著教師再指導學生采用控制變量法完成各個因素的探討，并及時指出學生的不足，在該實驗中，教師標新立異，以學生自主學習為主，充分發(fā)揮學生的能動性。偏難挫敗學生的積極性，偏易則達不到理想效果。因此教師可以讓學生嘗試總結(jié)，并補充學生遺漏的知識點，提高教學效果。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領(lǐng)神會才能把事做好、做到位。初中階段學生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。例如，學習固體能傳聲的知識后，引導學生課后自制土電話等。萬事開頭難，抓住了實驗中的每個第一次，就是抓住了實驗教學的核心。因此，實驗教學應善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié),要嚴密設計實驗，保證做到靈活革新。例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，有些學生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現(xiàn)，教師要引導學生，要求學生認真分析實驗操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結(jié)果，而不應涂改實驗數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實驗目的要求。新課改要求想法設法，最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要加強隨堂實驗。有利于學生理解和鞏固掌握所學的知識。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。這樣能減輕學生的學習困難,達到意想不到的效果,使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律,體驗學懂的喜悅。如課前布置預習任務：

，并用紅線畫在其下，然后弄清這些物理量的因果關(guān)系，知道哪些是要控制不變的物理量，哪些是需要改變的物理量，哪些是結(jié)果物理量。在物理實驗中要始終緊扣實驗題目，回歸實驗題目中的物理量，根據(jù)實驗題自己分析要用什么器材及各器材的作用，自己設計實驗表格，實驗應該怎樣做，觀察記錄什么，怎樣分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

二、反復對比，注重引導

由于初中學生年齡小，理解能力較差，所以在實驗教學中對那些易混淆的、難理解的、抽象的物理規(guī)律等要注重引導，反復正反對比實驗。如自己在講《顏色之秘》時，引導學生總結(jié)，得出三點結(jié)論：（1）人能看到物體的顏色由進入人眼的單色光顏色決定；（2）白光是復色光；（3）同種顏色的光不會吸收，不同顏色的光全都吸收。大家經(jīng)過討論否定了實驗誤差這一看法。我們在教學中要善于利用實驗器材，通過實驗培養(yǎng)學生觀察實驗的能力，經(jīng)過積極思考，讓學生體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。這是一種相當普遍的實驗導入方法。當學生明白大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。在杠桿平衡條件的教學時，課本中先利用信息快遞交代杠桿的平衡，接著就是學生活動：“探究實驗杠桿平衡條件。學生立即得出影響杠桿平衡的因素是動力、阻力。學生討論分析為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？學生很快就能知道這是為了測量力臂的方便。我愿真正把實驗教學進行下去，在探究中進步與成長，這將是教育的最大收獲，也是教師最大的喜悅，我愿為之付出自己最大