【正文】 水也用薄紙片蓋住倒置，水馬上流出，使學生有懸念，很想知道其中的原因，這樣就可以激發(fā)學習、探究物理知識的積極性。觀察是人們了解自然、探究自然規(guī)律時，產生興趣、引起動機、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)思維必不可少的條件。

總之，好的演示實驗給學生提供視覺感受及實踐機會，極大地豐富學生的想象空間，有效地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的是教師站位不好，身體擋住了學生的視線，部分學生無法看見實驗，只看見教師的身影．也有的教師，不習慣引導學生觀察，對學生的指導極少，學生只看見奇特的現(xiàn)象，至于怎么安裝實驗，如何規(guī)范的操作，如何根據(jù)現(xiàn)象引導他們分析問題等，教師都沒有做指導，造成教學效果差．因此，在具體的教學中，教師要引導學生觀察，讓學生明確實驗的目的，最好是帶著問題去觀察，讓學生仔細的觀察教師的操作步驟，對某些重要的現(xiàn)象要認真的觀察．

總之，演示實驗是實驗教學中的一個重要組織部分，對于剛學習物理的初中學生來說，它是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力、操作技能的重要手段，在新課程背景下，教師應該重視它的教學功能，努力改革與創(chuàng)新，使它更好的為培養(yǎng)學生的綜合能力服務．

作者：許志強 單位：江蘇省溧陽市周城中學


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四、演示實驗應貫穿于各個教學環(huán)節(jié)

為了突出初中物理教學的特點，必須把演示實驗運用到各個相關的教學環(huán)節(jié)中，以使學生學習物理的氣氛更濃、興趣更大、教學效果更好。怎樣在演示實驗中培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力？所謂觀察，通俗地講就是看，科學地講就是有意識、有目的地看。這樣的現(xiàn)象對學生有較大的吸引力，能激發(fā)他們探究其中的奧秘，從而培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。對實驗產生的物理情景、物理現(xiàn)象的必要條件要進行有效控制。

“要果不要花”的思想影響實驗教學。雖然近幾年來政府投入資金給許多學校建造了實驗室，配送了一些實驗儀器，但實驗室還是不夠用，所以就出現(xiàn)了實驗課在聽課時現(xiàn)身，平時就淡出課堂的現(xiàn)象。但這樣教出來的學生一遇到需要動手的情況就不知所措，不會思考，更不知道如何解決。自選實驗:課外實驗項目型、創(chuàng)新實驗訓練型、科技競賽型等．實驗課程通過建立三層次的實驗教學體系，將各實驗項目分散到不同年級、不同學期、不同章節(jié)內完成．

3．3空間開放

我校寄宿生較多，進開放式實驗室的時間較為充裕．但少數(shù)走讀生早出晚歸，受時間制約．學校商定在保證這部分學生獨立實驗操作安全的前提下，允許學生到器材管理處辦理借用手續(xù)，回家做實驗．另外，我校組織學生到文化宮、青少年素質教育基地等場所進行實踐教育．這些基地都有較先進、成熟的軟硬件，能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．

四、結語

初中物理實驗開放式教學，是實施新課程標準，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑．整個教學過程中充分相信學生，讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦，把課內外融為一體，在實驗內容中將科學知識、生活知識相互滲透、融會貫通．通過兩年的努力，我校在實驗教學中積累了一些經(jīng)驗，在物理教學水平評估中獲得不少好評．在今后的工作中，我校將繼續(xù)進行實驗改革與探索，努力將開放式實驗教學模式做得更好，注重物理學科與其他學科的融合，使全體學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到大的提高．
作者：張麗 單位：江蘇省如皋初級中學

第八篇:實驗教學的現(xiàn)狀級原因

一、中學物理課堂教學中實驗教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的的進一步深化，大多數(shù)的物理教師已經(jīng)認識到了物理實驗的重要性。在物理實驗課的課堂教學中，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確的使用相應的物理儀器，掌握數(shù)字處理的方法。比如：通過“紙盒燒開水”、“小風輪”、“樓梯開關”、“日光燈雙金屬片的控制作用”等等小實驗。在課堂教學中老師要根據(jù)教材和教學大綱，隨著教材知識不斷增加，學習量不斷增強，對學習的內容頭緒不清，心理干擾學習的負面影響不斷增強。我們當然是提倡科學的學習方法，科學的學習方法，效率高不說，還學得流暢輕松，他們才能夠掌握相關的技能，教師才能夠更好的駕御物理課堂，讓學生成為學習的主人?！　?br />
四、結語

在實際教學中，我們只有強化實驗教學，化抽象為具體，把枯燥性的東西變得生動有趣，才能在教學上取得突破。接著，教師走進學生，發(fā)現(xiàn)有些學生利用燈絲驗證溫度與電阻的關系，有些在加上滑動變阻器保護電路時，未用電壓表控制電阻兩端的電壓，這時就需要教師的提示了。有個別活躍的學生在實驗過程提問：“老師，持續(xù)加熱水溫是否會越來越高？我們是不是可以用熱水來代替冷水，以快速升溫？”我表揚了學生的提問，但沒有明確這些問題的答案，讓學生自己觀察得出真知。學生討論分析為什么要調節(jié)杠桿在水平位置平衡？學生很快就能知道這是為了測量力臂的方便。在杠桿平衡條件的教學時，課本中先利用信息快遞交代杠桿的平衡，接著就是學生活動：“探究實驗杠桿平衡條件。這是一種相當普遍的實驗導入方法。大家經(jīng)過討論否定了實驗誤差這一看法。

二、反復對比，注重引導

由于初中學生年齡小，理解能力較差，所以在實驗教學中對那些易混淆的、難理解的、抽象的物理規(guī)律等要注重引導，反復正反對比實驗。如課前布置預習任務：

，并用紅線畫在其下，然后弄清這些物理量的因果關系，知道哪些是要控制不變的物理量，哪些是需要改變的物理量，哪些是結果物理量。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造。新課改要求想法設法，最大可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這就要加強隨堂實驗。因此，實驗教學應善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié),要嚴密設計實驗，保證做到靈活革新。例如，學習固體能傳聲的知識后，引導學生課后自制土電話等。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領神會才能把事做好、做到位。偏難挫敗學生的積極性，偏易則達不到理想效果。②滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關。

“先學后教”模式，構建初中物理實驗教學形式

（1）提出問題，引導學生進入自學狀態(tài)此環(huán)節(jié)是高效課堂教學的基礎環(huán)節(jié)，主要是由教師根據(jù)教材內容出示實驗教學目標，包括實驗目的、實驗器材以及實驗方法步驟和實驗注意事項等，并編寫有助于學生預習的自學思考題，注重啟迪學生思維，供學生進行創(chuàng)造和討論，然后教師讓學生結合思考題預習將要學習的實驗內容，并重點幫助學習困難的學生進行預習，這樣就能夠促使學生進入自學狀態(tài)。教師可以從以下幾方面做起：從追求學習結果轉向重視學習過程；從強調學生成績轉向學生素質發(fā)展；從呆板的記憶性教學轉向靈活多樣的思維性教學；從教師滿堂灌、學生滿堂聽的教學形式轉向學生參與開放式的教學形式，真正把課堂還給學生，讓學生由學會轉變?yōu)闀W，積極主動獲取知識，并能體會自己努力獲得知識的愉悅感，這也是21世紀教育改革所要達到的目標。為了引導學生對影響滑動摩擦力的因素的猜想，在上課時教師可以利用多媒體展示生活中有關摩擦力的例子，從而調動全體學生的積極性，并在教師引導下做出如下猜想：①滑動摩擦力可能跟壓力的大小有關。讓學生通過自己的努力就能夠解決，啟發(fā)學生的思維。

作者：康磊 單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第99中學

第二篇:實驗教學的思考

一、明確教學目標和實驗內容

現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進教室，照本宣科，信奉“嚴師出高徒”的哲理，對實驗要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學生背實驗，只要學生會做相應的實驗題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。、鼓勵學生開展課本列舉的課外小實驗和小制作比賽。這樣讓學生參與到實驗過程中來,既調動了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發(fā)學生的探索欲望。不同程度的限制和阻礙了學生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質的提高，也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

六、注重創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學的構成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

作者：王昱 單位：甘肅省靜寧縣成紀中學

第三篇:教學預習及引導

一、做好預習，明確目的

實驗前學生必須做好充分的預習和準備，以便有目的實驗。自己幾十年一直就是這樣指導學生實驗的，教學效果一直很好。接著學生上臺做演示實驗，當探究“冰融化成水后，它們的質量回改變嗎”時，測量后發(fā)現(xiàn)冰融化成水后質量變大了，與猜想不符了，這是怎么回事？同學們議論紛紛有的說猜想錯了，有的說猜想肯定沒問題，還有的說實驗誤差?？梢岳眯缕娴膶嶒瀸胄抡n。學生既驚奇又信服，對“大氣壓不但確實存在而且又很大”的結論深信不疑。這時再回到剛上課時的復習練習：水平位置和傾斜位置平衡時的杠桿的力臂圖。以《水的沸騰》這