【正文】 完美WORD格式 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文（共10篇）(共20585字)
第一篇:先學(xué)后教模式實(shí)施

一“、先學(xué)后教”在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

，樹立全新的創(chuàng)新觀念

思想支配著行動，要想樹立全新的教育觀念，就要積極轉(zhuǎn)變舊的教育思想。新課改的著眼點(diǎn)是學(xué)生的能力培養(yǎng)方面。例如培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、與他人合作交流的能力、創(chuàng)新能力等等，因此教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教育觀念，應(yīng)將自己的角色定位學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、督促者，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師可以從以下幾方面做起：從追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)習(xí)過程；從強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)發(fā)展；從呆板的記憶性教學(xué)轉(zhuǎn)向靈活多樣的思維性教學(xué)；從教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽的教學(xué)形式轉(zhuǎn)向?qū)W生參與開放式的教學(xué)形式，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，積極主動獲取知識，并能體會自己努力獲得知識的愉悅感，這也是21世紀(jì)教育改革所要達(dá)到的目標(biāo)。

“先學(xué)后教”模式，構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

（1）提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)此環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，主要是由教師根據(jù)教材內(nèi)容出示實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)方法步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，并編寫有助于學(xué)生預(yù)習(xí)的自學(xué)思考題，注重啟迪學(xué)生思維，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和討論，然后教師讓學(xué)生結(jié)合思考題預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并重點(diǎn)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能夠促使學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。最后對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，肯定與鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)。例如在“測量物質(zhì)的密度”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師可以列出如下問題：①密度公式是什么？②如果想測量一個物體的密度，我們該怎么做？如果利用密度公式，那么我們又該需要測量物體的哪些量呢？這些量的測量我們需用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呢？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)其主動性。

（2）學(xué)生分組動手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)

通過前兩個環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟有了一個清晰、明確的認(rèn)識，此時(shí)教師就要趁熱打鐵，讓學(xué)生自己利用現(xiàn)有的器材以小組為單位或者是自主動手嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師巡回指導(dǎo)，在對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還需要仔細(xì)記下學(xué)生共有的問題。為了能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評和糾正。此外在初中物理教材中，有很多實(shí)驗(yàn)課看似是演示課，但是教師要善于將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生動手操作的探究式實(shí)驗(yàn)課，以期培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究能力。例如在“影響滑動摩擦力的因素”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將此演示實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式實(shí)驗(yàn)課，并在課前對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下創(chuàng)新設(shè)計(jì)：改進(jìn)原來的演示教具，即兩塊完全相同、大小合適的長方體木塊，一塊秒表、一把刻度尺。為了引導(dǎo)學(xué)生對影響滑動摩擦力的因素的猜想，在上課時(shí)教師可以利用多媒體展示生活中有關(guān)摩擦力的例子，從而調(diào)動全體學(xué)生的積極性，并在教師引導(dǎo)下做出如下猜想：①滑動摩擦力可能跟壓力的大小有關(guān)。②滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)。③滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)。④滑動摩擦力可能跟勻速直線運(yùn)動速度的大小有關(guān)。然后教師指導(dǎo)學(xué)生針對以上四種猜想再結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材自由討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生采用控制變量法完成各個因素的探討，并及時(shí)指出學(xué)生的不足，在該實(shí)驗(yàn)中，教師標(biāo)新立異，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

（3）自由研討，歸納總結(jié)

自由研討是一種以學(xué)生為主體的集體研究活動，主要是針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的各種問題進(jìn)行討論和解決，此過程能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外在研討過程中，教師要注意：一是討論的問題要有啟發(fā)性、針對性和引導(dǎo)性。讓學(xué)生通過自己的努力就能夠解決，啟發(fā)學(xué)生的思維。偏難挫敗學(xué)生的積極性，偏易則達(dá)不到理想效果。二是要及時(shí)肯定和鼓勵學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性，尤其是調(diào)動中下等生的積極性，努力全面提高教學(xué)質(zhì)量?？偨Y(jié)歸納是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)。及時(shí)總結(jié)歸納可以幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)，構(gòu)建知識框架。因此教師可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)，并補(bǔ)充學(xué)生遺漏的知識點(diǎn)，提高教學(xué)效果。例如在”測量物質(zhì)的密度“實(shí)驗(yàn)中，由于該實(shí)驗(yàn)并沒有給學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)步驟，因此在對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和過程自己總結(jié)測量固體和液體密度的方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

二、結(jié)語

綜上所述，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式有益開發(fā)學(xué)生潛能和智力，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，全身心投入自學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂效益，加快教學(xué)進(jìn)程。

作者：康磊 單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第99中學(xué)

第二篇:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

一、明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)在的許多年輕教師從不閱讀教學(xué)大綱，不知大綱為何物，一味追求考試成績，提著棍棒進(jìn)教室，照本宣科，信奉“嚴(yán)師出高徒”的哲理，對實(shí)驗(yàn)要嘛馬馬虎虎地做一下，要嘛純粹不做，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，只要學(xué)生會做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)題就行，教出了所謂高分低能的“人才”。任何事情只有站在一定的高度，胸有成竹，心領(lǐng)神會才能把事做好、做到位。要實(shí)實(shí)在在的教好初中物理，不是一件簡單的事。教師必須明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)大綱明確規(guī)定初中物理教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?；“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要是學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差的概念，會寫簡要的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容之一，教師必須明確它包含以下幾個方面：

。初中階段學(xué)生涉及的測量儀器有刻度尺、秒表、溫度計(jì)、光具座、天平、量筒、電池、開關(guān)、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱等。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識和使用各種儀器的零刻度、量程、分度值等共性及各自特定的法則。條件較差、沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)應(yīng)自力更生，就地取材，采用替代器件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。、鼓勵學(xué)生開展課本列舉的課外小實(shí)驗(yàn)和小制作比賽。例如，學(xué)習(xí)固體能傳聲的知識后，引導(dǎo)學(xué)生課后自制土電話等。，比如課本練習(xí)題中和社會與科學(xué)中涉及到的小實(shí)驗(yàn)不要輕易放手，要親自做一下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每個第一次

任何一件事，人在第一次做的時(shí)候都比較感興趣，比較認(rèn)真，所以在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)抓好與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的每個第一次，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會給今后教學(xué)帶來水到渠成，事半功倍的效果。比如抓好第一次使用測量工具—刻度尺的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會懂得在今后如何觀察測量工具的零刻線、分度值、量程等共性；抓好第一次記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就知道記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須要有數(shù)字和單位；抓好第一次分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就懂得如何由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論；抓好第一次觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會知道如何觀察實(shí)驗(yàn)，又如何由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論；抓好第一次撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生就懂得寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本程序和要點(diǎn)，抓好第一次分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就懂得好、中、差學(xué)生如何搭配，團(tuán)結(jié)協(xié)作，省時(shí)高效地順利完成今后每次實(shí)驗(yàn)。萬事開頭難，抓住了實(shí)驗(yàn)中的每個第一次，就是抓住了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)善于變通，善于革新

教材中有些演示實(shí)驗(yàn)不是很明顯,例如在彈力這節(jié)課,證明課桌發(fā)生微小形變的演示實(shí)驗(yàn)操作起來很困難,我們可以用課件來代替，也可把課本實(shí)驗(yàn)裝置得到的結(jié)論等價(jià)替換,把課內(nèi)的演示實(shí)驗(yàn)用課后的“做一做”來代替,實(shí)驗(yàn)過程既簡單,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又明顯，把由教師演示的實(shí)驗(yàn)變成由學(xué)生演示或教師和學(xué)生共同演示的實(shí)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行牛頓第一定律演示實(shí)驗(yàn)時(shí),讓兩個學(xué)生配合老師一起控制斜面和小車。這樣讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中來,既調(diào)動了他們的積極性,又給他們留下了深刻的印象,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)善于變通，不能死板，墨守成規(guī)，把改革納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié),要嚴(yán)密設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，保證做到靈活革新。

四、注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性

物理學(xué)課本身就要求對客觀事物研究具有實(shí)事求是的精神，必須尊重客觀事實(shí)，避免主管臆斷。對實(shí)驗(yàn)中細(xì)微末節(jié)現(xiàn)象，必須具有敏銳的觀察力，及時(shí)抓住要點(diǎn)，追根尋源才能獲得重大突破。在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，對學(xué)生提出的與實(shí)驗(yàn)不符的問題，教師不易否定和回避，而應(yīng)因勢利導(dǎo)，自圓其說，解答學(xué)生疑惑，而對自己回答不了的問題，教師應(yīng)在課后通過查資料，或與同行商討之后，給學(xué)生一個滿意的解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。例如，在探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生得出的結(jié)論是像和物的連線并沒有與平面鏡垂直，且像和物到鏡面的距離也不相等，對這一問題的出現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)操作步驟，尋找造成錯誤的原因，再重新測量，爭取得到較圓滿的結(jié)果，而不應(yīng)涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，造成假的結(jié)果去滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?br />
五、注重加大隨堂實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，而且很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后