【正文】 到實(shí)驗(yàn)的目的；如果實(shí)驗(yàn)所用的儀器是學(xué)生親手制作的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還能幫助學(xué)生建立起牢固的相關(guān)物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過(guò)程，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。再做一次成功的，或?qū)W生來(lái)做，分析兩次原由。抓住學(xué)生生性好奇的心理，巧妙地設(shè)計(jì)、表演新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩刑接憜?wèn)題，接受知識(shí)。三、深入細(xì)致地研究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)新形勢(shì)下，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求我們實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致地研究，分析在實(shí)驗(yàn)中可能存在或發(fā)生的問(wèn)題，做好充分的準(zhǔn)備，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不讓突發(fā)事件影響正常地實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式，而是細(xì)致地設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還要要求學(xué)生養(yǎng)成全面照料儀器、細(xì)心愛(ài)護(hù)儀器、妥善收拾儀器以及處理廢棄材料等科學(xué)習(xí)慣，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的優(yōu)良品德。在操作過(guò)程中嚴(yán)格指導(dǎo)和檢查學(xué)生是否按順序按常規(guī)認(rèn)真操作、是否按實(shí)驗(yàn)的要求作深入細(xì)致的觀察、是否按事實(shí)下結(jié)論，以便及時(shí)糾正學(xué)生在操作中的差錯(cuò)。這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺＿@些技能要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)，才能熟練地掌握。在課堂上，如果教師只依靠語(yǔ)言和一些直觀教具，有時(shí)學(xué)生很難透徹理解，不容易獲得知識(shí)的鞏固。實(shí)驗(yàn)賦予了物理學(xué)科思想和內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了物理學(xué)的發(fā)展，而物理實(shí)驗(yàn)自身也是不斷發(fā)展的。因此，教師要采取多種方法手段來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。各小組動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師在各小組間進(jìn)行巡視，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。第二步，各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行小組討論交流，這也是合作實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行討論，能加深對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握。再次，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。首先，要提出合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)需要教師掌握每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式等情況。對(duì)此，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手，利用生活中的一些廢舊物品來(lái)制作簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，這樣既能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，又能節(jié)省實(shí)驗(yàn)儀器和器材經(jīng)費(fèi)。例如，在學(xué)習(xí)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可讓學(xué)生對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，教材中的實(shí)驗(yàn)是在密封的玻璃罩內(nèi)放置了一個(gè)小鬧鐘，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于不能較好地克服固體的底部傳聲，再因?yàn)槿绻荒茏龅矫荛]，演示實(shí)驗(yàn)的效果就不理想。例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生開展“小孔成像”課外實(shí)驗(yàn)、自制望遠(yuǎn)鏡或照相機(jī)等，這樣既能提高實(shí)驗(yàn)興趣，又能拓展物理知識(shí)。三是開展課外自主實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要教學(xué)方式。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中教師使用次數(shù)較多的教學(xué)方式，利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以是教師在課堂進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)原理，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。本文對(duì)提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有重要的地位，通過(guò)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地理解物理概念和規(guī)律，提高觀察、分析問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)條件要求較高、比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師也可以使用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)前教師應(yīng)讓學(xué)生做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的選擇、實(shí)驗(yàn)的方法步驟的安排等方面進(jìn)行準(zhǔn)備。在人教版的初中物理教材中，對(duì)學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)非常重視，在教材課后作業(yè)中安排的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”就是學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的好內(nèi)容。二、整合實(shí)驗(yàn)資源，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一是靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，改進(jìn)教材實(shí)驗(yàn)。如果把鬧鐘改成手機(jī)并將它懸掛在其中，就能減少固體傳聲，當(dāng)把玻璃罩抽成真空后，打電話時(shí)只能看到指示燈閃爍，而聽不到鈴聲，效果就比以前有了明顯改進(jìn)，就能更好地證明聲音不能在真空傳播。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的小制作、小發(fā)明的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，有目的地將不同能力層次學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則進(jìn)行小組劃分，每組以４～６人為宜，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫桨l(fā)展。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，選擇適合合作實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并對(duì)合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過(guò)程提出明確的要求。各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，進(jìn)行“探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可按如下程序?qū)嵤海ǎ保┟鞔_合作實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)合作實(shí)驗(yàn)，探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)，對(duì)容器四周是否有壓強(qiáng)，如何驗(yàn)證，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)規(guī)律如何分布。要求各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)向各小組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材。第四步，交流討論。參考文獻(xiàn)：［１］劉廷厚．提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略探析［Ｊ］．文理導(dǎo)航，２０１６（４）．［２］周禮軍．提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略研究［Ｊ］．新課程，２０１７（４）.第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文新形式下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)鄒德兵物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是變單純的理論灌輸為探究式教學(xué)的重要方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本。通過(guò)親手實(shí)驗(yàn)，情形就截然不同。要把觀察所得記錄下來(lái)，使印象深刻，知識(shí)鞏固，這樣就能獲得照實(shí)物繪制簡(jiǎn)圖的技能。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還 1要區(qū)別知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力大大提高。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)。二、轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識(shí)為目標(biāo)的，而現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)探究方法為主。（1）好的設(shè)計(jì)，給人以愉悅、驚奇和激發(fā)求知欲望“良好的開端等于成功的一半”。（2）好的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，操作性強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到 “ 五不一保證 ”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過(guò)高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過(guò)大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過(guò)多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。流速大的地方壓強(qiáng)小結(jié)論，印象更深刻。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用順手拈來(lái)的、所熟悉的物品做物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)物品，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足，拓展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)空，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生興趣昂然。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其它教學(xué)手段不能替代的作用。(3)．實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段在日常教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。(4)．拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，所以我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿于物理學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。依靠具有創(chuàng)新的教師通過(guò)創(chuàng)造性的教育定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。因此，大部分物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。在邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于教師演示用的儀器和學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用儀器有時(shí)不同，實(shí)驗(yàn)前，我們總是先用學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器做一遍，以了解選用儀器的性能、規(guī)格和估計(jì)可能發(fā)生的故障，做到心中有數(shù)。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“塑料袋扎孔后液體不封閉”的想法，從而影響對(duì)帕斯卡定律的理解，為此，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)階梯、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到帕斯卡球上的每一個(gè)小孔上都扎有橡皮膜，當(dāng)用活塞擠壓筒里的水時(shí)，可以看到扎在各個(gè)小孔上的橡皮膜都向外凸出，并啟發(fā)學(xué)生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？從而知道在塑料袋上扎孔是為了能看到“液體傳遞壓強(qiáng)”的現(xiàn)象。演示實(shí)驗(yàn)52個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9個(gè)，小實(shí)驗(yàn)7個(gè)；熱學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)28個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)3個(gè)，小實(shí)驗(yàn)5個(gè)；光學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)14個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1個(gè)，小實(shí)驗(yàn)3個(gè)；電學(xué)：演示實(shí)驗(yàn)21個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)9個(gè)，小實(shí)驗(yàn)3個(gè)；總數(shù)：演示實(shí)驗(yàn)145個(gè)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)22個(gè)，小實(shí)驗(yàn)22個(gè)，再加上實(shí)驗(yàn)性習(xí)題18個(gè)，總計(jì)207個(gè)。天平、刻度尺、滑動(dòng)變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)生的使用次數(shù)都普遍增加，這就增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。（三）促進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程方案改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”。科學(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，因此，如何建構(gòu)有效的探究性教學(xué)模式和應(yīng)用策略，在課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)、指導(dǎo)，組織、監(jiān)控學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是開展探究性教學(xué)不可回避的問(wèn)題?！疤骄啃越虒W(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式，其目的是使學(xué)生在探索求知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考能力、判斷能力、分析能力與動(dòng)手能力，力爭(zhēng)達(dá)到“教是為了不教”的境界。通過(guò)“探究性教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究”的開展，可以有效地促進(jìn)教師優(yōu)化自身的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機(jī)械訓(xùn)練式的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注自身的專業(yè)化水平的提升，有利于強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的形成和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于進(jìn)一步豐富初中物理探究性教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為相關(guān)研究提供有益的思路和啟示。（2）從課堂教學(xué)的組織形式入手，初步探索物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一般方法。（2005年1月～2005年6月）研究?jī)?nèi)容：在前期實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，突出物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施研究，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好23個(gè)活動(dòng)案例，歸納和整理物理綜合實(shí)踐活動(dòng)組織與實(shí)施的一般技術(shù)。探究物理課程應(yīng)該變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。探究⑵探究：將《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的科學(xué)內(nèi)容用探究教學(xué)的形式讓學(xué)生獲取。探究回復(fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文“四個(gè)”環(huán)節(jié)之間的關(guān)系：⑴從課堂教學(xué)流程的角度來(lái)看，這四方面的關(guān)系可以用下列示意圖表示：教學(xué)流程：探究教學(xué) 創(chuàng)造教學(xué) 評(píng)估反思 更高水平上的探究教學(xué) ??教學(xué)模式手段途徑：討論式教學(xué) 討論式教學(xué) 討論式教學(xué) 討論式教學(xué) ??可見，在教學(xué)過(guò)程中，是按照探究——?jiǎng)?chuàng)造——評(píng)估的流程進(jìn)行的，而流程中的每一部分的實(shí)施都要通過(guò)學(xué)生的相互討論來(lái)進(jìn)行。課堂探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的氛圍，注意問(wèn)題的提出方式，讓學(xué)生能不受拘束地思考。“放手”。（三）、科學(xué)把握物理探究性教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，關(guān)鍵在于建構(gòu)符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的自主探究性教學(xué)策略。1．自主備課策略——充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性要求學(xué)生“自主探究”，教師首先要進(jìn)入“探究”的角色，進(jìn)行換位思考，備課的過(guò)程應(yīng)成為教師探究的過(guò)程?；貜?fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文探究性教學(xué)應(yīng)采用章節(jié)備課，模塊探究。三是從探究方式的角度，分為“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)式自主探究，小組互動(dòng)式合作探究，實(shí)驗(yàn)探究等。這就要求教師備課時(shí)，要有所預(yù)測(cè)，自己對(duì)問(wèn)題的解決思路要開闊，支撐材料要豐富，隨時(shí)可取。因?yàn)榇藭r(shí)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種動(dòng)力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。因此，在物理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的課必須重視導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。所以我通過(guò)可見度較大的水流，讓學(xué)生間接觀察，感受電壓的存在，給學(xué)生足夠的感官刺激，這是一個(gè)方面。通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，從而對(duì)本節(jié)課的課堂教學(xué)思維活動(dòng)起到了積極的導(dǎo)引作用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)探究的情境呢？課題研究發(fā)現(xiàn)，作為教師，應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)知規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖以及教師的神態(tài)、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言等，抓住教學(xué)中的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡與銜接以及學(xué)生感興趣的問(wèn)題等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生積極探究的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為實(shí)施