【正文】 ：“自行車的鋼珠作用最大，它在車軸承處，將滑動摩擦轉(zhuǎn)變?yōu)闈L動摩擦。在初中物理教學中，應當充分結(jié)合生活實際，加入生活元素，將課程教學中的物理知識、原理、現(xiàn)象，運用到實際生活中來，解決實際問題，促使學生體會“理論與實踐之間的距離、差異”；思考“理論與實踐之間的同異、原因”。在實驗結(jié)束之后，筆者習慣性布置??題。實施小組合作，組員之間分工合作進行，既能彌補個人的不足，同時又能高效的完成實驗，節(jié)約寶貴的課堂教學時間。但是，許多物理問題需要與老師、同學相互交流，過于“閉門造車”會適得其反。此外，對于能夠以具體實驗操作的學習內(nèi)容，教師應重視演示實驗教學的開展，以趣味性的小實驗，密切結(jié)合教學主題，能有效激發(fā)出學生們的學習興趣。2初中物理實驗教學思考多媒體作為教學現(xiàn)代化的重要標志，利用多媒體信息技術，組織課程教學活動，對優(yōu)化教學結(jié)構，培養(yǎng)學生思維能力，有著不容忽視的重要作用。此外，部分教師將實驗主題布置給學生之后，即任由學生自主實驗，而沒有全程緊密的跟蹤與指導[1]。關鍵詞：初中物理；農(nóng)村中學；實驗教學1初中物理實驗教學現(xiàn)狀物理學科以實驗為基礎。參考文獻：［1］[J].新課程：中，2015（10）.第二篇：農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及思考摘要：物理課程是初中教育體系的重要組成部分；同時也是初中教學的重難點課程。當然,，隨著新課改的穩(wěn)歩推進和國家教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略的實施，農(nóng)村初中基礎設施逐年完善，教師的教育觀念、教學方式也在不斷更新，教育教學質(zhì)量在不斷提高。，學校要組織教師走出去交流學習，鼓勵教師利用網(wǎng)絡學習提高實驗教學專業(yè)知識，在校內(nèi)定期組織實驗教學觀摩課、示范課，相互學習，促進實驗技能的提高。就我們學校而言，物理、化學、生物實驗室由一個教師管理，并且還要承擔其他工作，實驗管理跟不上，任課教師更沒有時間精心準備實驗，使實驗教學收效甚微。20個教學班擁有一個物理實驗室，任課教師由于實驗室緊張而放棄對實驗教學的設計，只能用“講實驗”代替“做實驗”，或者用多媒體虛擬實驗來替代真實實驗，嚴重制約了實驗教學的正常開展。既使學生對所學的知識印象深刻、理解透徹，又能鍛煉學生的動手能力，提高學生的技能，激發(fā)學習興趣，使他們產(chǎn)生獲得知識的成就感，增強對物理學習的親切感，激發(fā)學生的求知欲。諸如此類的現(xiàn)象都是教師實驗教學意識淡薄的具體反映。久而久之，教師的實驗技能低下，學生的思維能力和動手操作能力不能得到正常的發(fā)展，個別教師由于不深入研究教材，搞不清教材引用實驗的意圖，認為一些實驗就沒必要做。實驗教學的方法陳舊，教學效果不高，嚴重制約物理教學質(zhì)量的提高。物理實驗是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段，物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。作為一名長期從事農(nóng)村初中物理教學的教師，結(jié)合自己的教學實際，就農(nóng)村初中物理實驗教學存在的問題做如下闡述。這樣，教師養(yǎng)成了長期不做實驗的習慣。二、實驗教學設施陳舊農(nóng)村初中辦學條件一般都比較差，實驗室短缺，也沒有專業(yè)的實驗員教師，實驗員的職能也只是“管管鑰匙”，打掃衛(wèi)生，像我們學校40個教學班只配備一個實驗員教師，而且還是兼職的。三、實驗教學亟待加強根據(jù)農(nóng)村初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，為了更好地適應素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的動手操作能力、實驗分析能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為目的，需要做的工作還很多，可以從以下幾個方面進行思考。，引導學生積極參加第二課堂活動，如手工制作、物理興趣小組、創(chuàng)發(fā)小組等，在活動中領悟生活，感受自然，提高學生動手動腦的能力，分析問題和解決問題的能力，有助于學生學習能力和技能的提高。物理教師也深刻體會到了加強物理實驗教學，是提高物理教學質(zhì)量的有效途徑。物理學習，應落實以興趣激發(fā)為基礎；以實事求是為原則；以實驗探究為平臺的高效學習模式。缺乏實驗過程中的驗證、探究、操作、嘗試，則物理學習必然是緣木求魚，不能長遠。農(nóng)村物理實驗教學在思想意識上重視程度不夠，理論知識占據(jù)比例過大，學校的物理實驗室及內(nèi)部的實驗器材配置，客觀上存在缺陷與不足，或者是過于老舊，因而影響到實驗教學的有效開展。物理課程是初中教學的一個重點，同時也是一個難點。如引導學生學習“熱”學相關知識點時，筆者在導入階段演示了小實驗“紙盒燒水”，一下吸引了學生們的注意力，教學效果良好。小組合作學習，有效的打破、改善學生之間的“沉默”，促進學生之間的溝通交流。例如，教學“彈簧彈力”時，筆者將學生分為若干小組，每個小組三位同學。這次實驗，筆者對學生提問：總結(jié)彈簧伸長和彈力關系。例如，教學“摩擦力實驗”時，筆者以“自行車”為例，讓學生各抒己見。如果加上潤滑油，接觸面會更光滑，騎自行車就更輕松了”。初中物理實驗教學，需要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而課外拓展，正是發(fā)揮學生想象空間的有效途徑。另外，課外環(huán)境具有一定的開發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學生想象力的發(fā)揮，推動了學生個性化的發(fā)展。一方面，這些有趣的實驗，可以持續(xù)學生對物理學習的熱情，夯實所學到的知識點；另一方面，課余動手實踐，能夠鍛煉學生的實踐探索、認真求知的良好品質(zhì)。參考文獻：[1][J].新課程（中），2014，29（11）：8989.[2][J].教育，2016，23（12）：0016500165.第三篇：初中物理實驗教學論文新形式下的初中物理實驗教學鄒德兵物理學是一門實驗科學。同時，實驗教學是變單純的理論灌輸為探究式教學的重要方式，加強實驗教學既是理科教育的必然要求，更是搞好理科教育的根本。通過親手實驗，情形就截然不同。要把觀察所得記錄下來，使印象深刻，知識鞏固，這樣就能獲得照實物繪制簡圖的技能。學生在實驗過程中，不僅要用肉眼觀察、用手操作，還 1要區(qū)別知識之間的相同點和不同點，隨著實驗經(jīng)驗的積累，學生分析問題和解決問題的能力大大提高。這樣，就可以培養(yǎng)學生實事求是的工作作風。二、轉(zhuǎn)變思想，重新認識實驗教學以前的實驗教學是以學習知識為目標的，而現(xiàn)在是以學習探究方法為主。（1）好的設計，給人以愉悅、驚奇和激發(fā)求知欲望“良好的開端等于成功的一半”。（2）好的設計，符合學生年齡特點，操作性強對學生實驗儀器的準備要做到 “ 五不一保證 ”，即儀器不宜復雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。流速大的地方壓強小結(jié)論，印象更深刻。因此，教師應當引導學生充分利用順手拈來的、所熟悉的物品做物理實驗，這樣可以豐富學生實驗物品，彌補實驗儀器不足，拓展實驗探究的時空，讓學生真正經(jīng)歷“從自然到物理、從生活到物理”的認識過程，使學生興趣昂然。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用。(3)．實施小實驗、小制作教學手段在日常教學實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學生的興趣，這對全面提高物理教學質(zhì)量具有重要的意義。(4)．拓展實驗教學的思路，擴大實驗探究的范圍物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以我們所說的實驗也就不僅僅局限于課本上的演示實驗、探究實驗及“想想做做”小實驗，而是將實驗探究貫穿于物理學習的全過程。學生在實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學生，而教師對實驗創(chuàng)新又是落實這一目標的一個關鍵。因此，大部分物理實驗儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。在邊學邊實驗教學中，由于教師演示用的儀器和學生實驗所用儀器有時不同，實驗前，我們總是先用學生實驗儀器做一遍，以了解選用儀器的性能、規(guī)格和估計可能發(fā)生的故障，做到心中有數(shù)。學生會產(chǎn)生“塑料袋扎孔后液體不封閉”的想法，從而影響對帕斯卡定律的理解，為此，我們?yōu)閷W生設計好學習階梯、通過演示實驗，讓學生看到帕斯卡球上的每一個小孔上都扎有橡皮膜，當用活塞擠壓筒里的水時，可以看到扎在各個小孔上的橡皮膜都向外凸出，并啟發(fā)學生思考帕斯卡球的小孔上不扎橡皮膜行不行？從而知道在塑料袋上扎孔是為了能看到“液體傳遞壓強”的現(xiàn)象。演示實驗52個，學生分組實驗9個，小實驗7個；熱學：演示實驗28個，學生分組實驗3個，小實驗5個；光學：演示實驗14個，學生分組實驗1個，小實驗3個；電學：演示實驗21個，學生分組實驗9個，小實驗3個；總數(shù)：演示實驗145個，學生分組實驗22個，小實驗22個，再加上實驗性習題18個，總計207個。天平、刻度尺、滑動變阻器、安培表、伏特表、彈簧秤等基本實驗儀器學生的使用次數(shù)都普遍增加，這就增加了學生動手操作的機會，更加有利于培養(yǎng)學生的實驗技能。（三）促進了初中物理教學質(zhì)量的大面積提高。因此物理課程的構建應注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。新課程方案改革的核心是促進學生“自主探究”?？茖W探究能力和對科學探究的理解是學生在探究性學習過程中形成的，因此，如何建構有效的探究性教學模式和應用策略，在課堂進行有效引導、指導，組織、監(jiān)控學生開展學習活動，引領學生進行探究性學習，是開展探究性教學不可回避的問題?！疤骄啃越虒W模式”是指在課堂教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，使學生在學習中選擇并確定學習的內(nèi)容，自己動手收集、分析大量的信息材料，進行積極的探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種教學模式，其目的是使學生在探索求知的學習過程中，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增強思考能力、判斷能力、分析能力與動手能力，力爭達到“教是為了不教”的境界。通過“探究性教學模式在初中物理教學中的應用策略研究”的開展，可以有效地促進教師優(yōu)化自身的學科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)的接受性機械訓練式的教學方法，有利于促進教師進一步關注自身的專業(yè)化水平的提升，有利于強化學生自主創(chuàng)新意識的形成和實踐能力培養(yǎng)，有利于進一步豐富初中物理探究性教學的實踐經(jīng)驗，為相關研究提供有益的思路和啟示。（2）從課堂教學的組織形式入手，初步探索物理綜合實踐活動課的一般方法。（2005年1月～2005年6月）研究內(nèi)容：在前期實踐研究的基礎上，突出物理綜合實踐活動的組織與實施研究，重點設計好23個活動案例，歸納和整理物理綜合實踐活動組織與實施的一般技術。探究物理課程應該變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。探究⑵探究：將《課程標準》中的科學內(nèi)容用探究教學的形式讓學生獲取。探究回復：初中物理實驗教學論文“四個”環(huán)節(jié)之間的關系：⑴從課堂教學流程的角度來看，這四方面的關系可以用下列示意圖表示：教學流程：探究教學 創(chuàng)造教學 評估反思 更高水平上的探究教學 ??教學模式手段途徑：討論式教學 討論式教學 討論式教學 討論式教學 ??可見，在教學過程中，是按照探究——創(chuàng)造——評估的流程進行的，而流程中的每一部分的實施都要通過學生的相互討論來進行。課堂探究性學習應注意營造寬松的氛圍，注意問題的提出方式，讓學生能不受拘束地思考?！胺攀帧?。（三）、科學把握物理探究性教學的實施過程，關鍵在于建構符合學生個性發(fā)展和學習需要的自主探究性教學策略。1．自主備課策略——充分體現(xiàn)學生的自主性要求學生“自主探究”，教師首先要進入“探究”的角色，進行換位思考，備課的過程應成為教師探究的過程。回復：初中物理實驗教學論文探究性教學應采用章節(jié)備課，模塊探究。三是從探究方式的角度，分為“問題”驅(qū)動式自主探究，小組互動式合作探究，實驗探究等。這就要求教師備課時，要有所預測，自己對問題的解決思路要開闊，支撐材料要豐富，隨時可取。因為此時的鼓勵對學生來說無疑是一種動力，能起到助推器的作用，能增加學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。因此，在物理教學設計環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的課必須重視導引環(huán)節(jié)的設計。所以我通過可見度較大的水流，讓學生間接觀察，感受電壓的存在，給學生足夠的感官刺激，這是一個方面。通過恰當?shù)膶б?，從而對本?jié)課的課堂教學思維活動起到了積極的導引作用，同時激發(fā)學生探究的興趣。那么，怎樣創(chuàng)設探究的情境呢？課題研究發(fā)現(xiàn)，作為教師，應緊密聯(lián)系學生的生活實際、認知規(guī)律和社會發(fā)展的實際，結(jié)合演示實驗、多媒體、掛圖以及教師的神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等，抓住教學中的導入、環(huán)節(jié)之間的過渡與銜接以及學生感興趣的問題等創(chuàng)設生動有趣的問題情境，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生積極探究的主體意識，變“要我學”