【正文】 。不是教師要給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要教師給他們什么。③重視探究過(guò)程，淡化探究結(jié)論通過(guò)師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結(jié)論，這固然可喜，但重要的并不是記住這些結(jié)論，而是體驗(yàn)探究的過(guò)程，掌握探究的方法。本探究課題要求學(xué)生在探究過(guò)程中能夠分析出影響結(jié)果的可能因素，學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。④適當(dāng)開(kāi)啟窗口，給學(xué)有余力的學(xué)生以發(fā)展的空間當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行探究結(jié)束時(shí)，教師就為學(xué)生關(guān)閉了一扇窗口，此時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)啟另外一扇窗口，以適合不同層次、不同水平學(xué)生的發(fā)展。在探究性教學(xué)初期，要讓學(xué)生逐步接受，在某些環(huán)節(jié)并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的方式使學(xué)生能盡快獲得新知，然后逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在探究性教學(xué)中，要避免學(xué)生的探究流于形式，停留在問(wèn)題的表面，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，這就需要教師有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，高屋建瓴統(tǒng)觀大局，每一步都要做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)態(tài)予以調(diào)整解決。合作學(xué)習(xí)一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。對(duì)大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師無(wú)法關(guān)注到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)關(guān)注小組的學(xué)習(xí)，可以將關(guān)注面擴(kuò)展到全體學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較低，將優(yōu)秀學(xué)生分布到各組，可以使優(yōu)秀生所擁有的知識(shí)、能力化作合作學(xué)習(xí)的資源，發(fā)揮更大的效應(yīng)，促進(jìn)教師的教學(xué)；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，強(qiáng)化參與面與參與度，注意要求學(xué)生做好個(gè)人合作學(xué)習(xí)記錄及小組討論記錄，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的組織教學(xué)、課堂監(jiān)控應(yīng)不斷改進(jìn)、調(diào)整，有利于師生的共同成長(zhǎng)。對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)回復(fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文談學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中 作者：57E教育資源網(wǎng) 來(lái)源：教師的主導(dǎo)作用南京市教育局教儀站孫宏根物理的實(shí)驗(yàn)基儲(chǔ)理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基矗從物理學(xué)的發(fā)展史可以看出，物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，都會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。因此，在中學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和提高，其中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ杏?jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測(cè)電》之前的每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都直接寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測(cè)電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在實(shí)驗(yàn)《測(cè)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的加速度》，實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》和實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》都會(huì)使用到。在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)儀器比較生疏，操作時(shí)會(huì)很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要要求學(xué)生對(duì)儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯(cuò)誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過(guò)在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確無(wú)誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。二、教師要注意發(fā)揮示范作用在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“＋”、“－”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線(xiàn)柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線(xiàn)把電源的正極與電表的正接線(xiàn)柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線(xiàn)將電表的負(fù)接線(xiàn)柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤(pán)的中央；拿取盛有水銀的燒杯時(shí)，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部；做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以?xún)扇齻€(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿(mǎn)足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線(xiàn)柱，然后合上開(kāi)關(guān)。觀察儀表時(shí)視線(xiàn)應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線(xiàn)柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如：托盤(pán)天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤(pán)旋鈕旋到最小值，萬(wàn)用電表刻度盤(pán)旋鈕撥離電阻檔，滑動(dòng)變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動(dòng)裝置的儀器將傳動(dòng)皮帶松馳等等。第五篇：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思關(guān)于農(nóng)村初中物理教學(xué)的反思——農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì)陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué)：徐吉仙物理學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解，有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，它有別于直觀的理論教學(xué)，又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。作為一名農(nóng)村初中物理教師，如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話(huà)題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注重過(guò)程設(shè)計(jì)，因材施教，才能提高教學(xué)實(shí)效。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)：一、多方準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結(jié)論。一句話(huà)，教師要善于放手，學(xué)生才敢于動(dòng)手。未雨綢繆，確保實(shí)驗(yàn)成功。課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn),在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成 敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。因地制宜，整合實(shí)驗(yàn)資源。在探究“導(dǎo)體與絕緣體”的實(shí)驗(yàn)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體,哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了發(fā)光二極管的特點(diǎn)：發(fā)光二極管經(jīng)常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體，也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。總結(jié)推理，揭示規(guī)律奧秘。學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體，它就動(dòng)，不再推它時(shí)，它便靜止。為使學(xué)生擺脫 這種錯(cuò)誤觀念，首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi)，樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論,明確亞里士多德的觀點(diǎn)的問(wèn)題根源，由學(xué)生互相補(bǔ)充確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二、言傳身教，完善演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是指教師在課堂教學(xué)中，為組織學(xué)生觀察、思考而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作演示活動(dòng)。演示實(shí)驗(yàn)的直接目的是把物理現(xiàn)象復(fù)制一遍，讓學(xué)生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時(shí)把產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法告訴學(xué)生。它為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供感性認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師如不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生的參與，這種演示實(shí)驗(yàn)雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺(jué)化，但學(xué)生“視而不見(jiàn)”，“熟視無(wú)睹”就不見(jiàn)其效了。所以應(yīng)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生的參與度，把演示實(shí)驗(yàn)改變?yōu)槔蠋?、學(xué)生共同參與，共同完成。在學(xué)習(xí)“實(shí)際功率和額定功率”時(shí)，學(xué)生心中都認(rèn)為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時(shí)教師就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自去探索一下，讓兩個(gè)燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？試驗(yàn)后，讓學(xué)生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮？再讓學(xué)生討論，加上我的指導(dǎo)，解決了學(xué)生心中的困惑。總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察認(rèn)識(shí)，理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生辨別存在于他們周?chē)：磺宓氖挛铮囵B(yǎng)了認(rèn)識(shí)事物的能力，對(duì)他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學(xué)習(xí)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。三、因材施教，抓好分組實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)完“測(cè)量物體的密度”，學(xué)生了解到用天平測(cè)物體的質(zhì)量，用量筒測(cè)物體的體積，再運(yùn)用公式計(jì)算物質(zhì)的密度。有些學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)金屬塊的密度？怎樣用天平、量筒、水等器材測(cè)小木塊的密度？怎樣用天平、燒杯、水等器材測(cè)金屬塊的密度？怎樣用準(zhǔn)確的砝碼、直尺、水等器材測(cè)金屬塊的密度？怎樣用天平、水、小瓶測(cè)牛奶的密度？根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谡莆宅F(xiàn)有的知識(shí)上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識(shí)。此時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，指導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決他們的問(wèn)題。除了做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)讓學(xué)生多做些家庭、課外小實(shí)驗(yàn)。如用筆芯和細(xì)鐵絲制作密度計(jì)，用小瓶、帶色的水、細(xì)管制作簡(jiǎn)易溫度計(jì)，制作門(mén)鈴、音樂(lè)賀年片等，建立家庭實(shí)驗(yàn)室、廚房實(shí)驗(yàn)室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說(shuō)明書(shū)，調(diào)查浪費(fèi)電能、水資源的情況及節(jié)能措施。總之，物理教師要做一個(gè)有心人，同時(shí)也要教育學(xué)生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手，就能基本解決器材不足的問(wèn)題，就能較好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)了?？傊锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手”，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的教學(xué)效果。