【正文】 認識回復：初中物理實驗教學論文談學生實驗能力培養(yǎng)中 作者：57E教育資源網 來源：教師的主導作用南京市教育局教儀站孫宏根物理的實驗基儲理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學技術的基矗從物理學的發(fā)展史可以看出，物理實驗的重大突破，都會促進科學技術的飛躍發(fā)展。因此，在中學階段必須加強學生實驗能力的培養(yǎng)。學生的實驗能力需要在實驗過程中逐步培養(yǎng)和提高，其中教師的主導作用至關重要。一、培養(yǎng)學生的實驗能力要有計劃性和針對性學生實驗能力包括設計實驗計劃、觀察操作、數(shù)據處理、分析與總結能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進、日積月累的，不是每個實驗都能把各種能力同時培養(yǎng)起來。教師首先要根據教學大綱和教材，將每個實驗認真分析后，確定每個實驗要著重培養(yǎng)學生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強計、溫度計、電流表、電壓表、萬用電表時，就應該著重培養(yǎng)學生觀察能力、操作能力及數(shù)據處理能力。又如，初中物理教材在實驗《用電流表測電》之前的每個學生分組實驗，都直接寫出“實驗目的”、“實驗器材”、“實驗步驟”等。而在隨后的實驗《用電壓表測電壓》，則要求學生模仿前面的表格自己設計實驗表格。在實驗《用電壓表和電流表測電阻》以后，完全讓學生自己設計觀察記錄表格，自己選擇實驗器材進行實驗。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學生設計實驗計劃的能力。學生實驗能力的培養(yǎng)要考慮循序漸進、逐步深入。例如，電磁打點計時器在實驗《測勻變速直線運動的加速度》，實驗《驗證牛頓第二定律》和實驗《驗證機械能守恒定律》都會使用到。在做第一個實驗時，由于學生對儀器比較生疏，操作時會很緩慢，學生出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤在所難免。在做第二個實驗時，就要要求學生對儀器的安裝及使用操作程序不應再有原則性錯誤，熟練程度應比第一次好，速度比第一次快，不過在具體細節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實驗，就要要求學生在規(guī)定的時間內正確無誤地將實驗安裝并調好。二、教師要注意發(fā)揮示范作用在進行學生分組實驗時，學生即使按照教師要求在實驗前做好預習準備工作，對儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策。因此，實驗前教師應對如何正確操作儀器進行示范，必要時強調說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。尤其在學生進行操作過程中，要抓住典型事例向學生反復示范。例如，初三年級學生做電學實驗，初學階段很容易將電表“＋”、“－”號接反?？梢栽趯W生實驗前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標記，然后用紅色導線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來，用黑色導線將電表的負接線柱與電源負極相接（電路中有小燈泡）。在學生動手實驗時，教師再巡回視導，發(fā)現(xiàn)有接錯的，再進行示范。教師在演示實驗時，也要注意動作的規(guī)范性，給學生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時，鑷子口的凹邊應當朝上，待測物和砝碼都應放在砝碼盤的中央；拿取盛有水銀的燒杯時，應用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細長玻璃管中裝有水銀，翻轉玻璃管時，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應以手挾持管的中部；做靜電實驗時，需要用手持絕緣柄時，應以兩三個手指握持，而不應從掌心握持，并且應持離導體最遠的一端，以防漏電；用手調節(jié)滑動變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動開關時，應以另一只手扶持器件。三、培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng)實驗操作的全過程包括儀器調節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，使之形成科學的實驗素養(yǎng)。首先，實驗前都要對儀器進行預備性調節(jié)，根據需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應滿足一定要求，如：電學實驗中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應保持共軸。測量儀表必須先進行零點調節(jié)，當某些條件變化影響到零點時，要重新調整零點。如天平位置變動、彈簧秤拉力方向改變，萬用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調整零點。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進行。對于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應在檢查電路后，再接上電源的另一個接線柱，然后合上開關。觀察儀表時視線應與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如：電學實驗，應先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護。如：托盤天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學生電源刻度盤旋鈕旋到最小值，萬用電表刻度盤旋鈕撥離電阻檔，滑動變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動裝置的儀器將傳動皮帶松馳等等。第五篇：初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路論文初中物理實驗教學方法創(chuàng)新是在滿足新課改的要求下對傳統(tǒng)的物理實驗教學方法進行創(chuàng)新性改造，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導下新方法教學的表現(xiàn)形式。初中物理實驗教學是通過實驗的方式對物理現(xiàn)象和形態(tài)的變化做出總結和認識，是一種將抽象的概念轉化成具體的現(xiàn)象教學方式，是它在教學過程中將對學生進行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育。根據初中生的學習特點和對物理知識的了解程度可以看出，初中物理對初中學生而言還是有一定難度的，開展實驗教學就是為了培養(yǎng)學生們的物理素養(yǎng)，有助于加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生的求知欲和興趣，為學生增強實踐能力和解決問題的能力。本文結合一些初中物理實驗教學經驗，分析了初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路，簡單地提出了幾點關于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的方法。一、實驗教學在初中物理教學中的作用初中物理教學中一個最重要的組成部分就是物理實驗教學。物理實驗教學是初中物理教學中的一個重要手段。在實驗教學活動中，不僅可以讓學生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點就是對學生而言增加了一個重要的實驗平臺，能夠通過各種不同的物理實驗可讓學生透過現(xiàn)象看本質，不但使學生獲得了豐富的感性認知，強化了學生對物理的主體印象，而且還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，調動學習熱情。在物理實驗教學過程中，學生扮演的是主體者的角色，教師在教學活動中也由傳統(tǒng)課堂上的主導者變成了現(xiàn)在的引導者和啟發(fā)者，改變了教學內容僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式。初中物理教學中，最重要的就是改變傳統(tǒng)教學模式，將枯燥無味的教學活動轉變成吸引學生興趣和專注力的物理趣味實驗，鞏固學生的主體地位。實驗教學的最終目的還是通過物理現(xiàn)象訓練學生的動手能力和自我思考能力，增強學生的情感體驗和對物理知識的實際應用能力。二、初中物理實驗教學的思路。我國的教育深受傳統(tǒng)教學思想和教學方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導者并占據主體地位，而學生只是教師教學活動的配合者，常常處于被動地位的局面。因此，長期以來，學生的動手能力比較弱，學不會自己動用大腦進行獨立的思考，不利于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于目前學生們理解能力和學習特點，如果教師將課堂上的教學活動轉化為通過實驗課的方式來進行教學，那么就會增加學生的動手操作機會，使學生變被動為主動，對學生主體作用的發(fā)揮提供了一個很好的平臺。例如，在對學生進行“阿基米德原理”教學時，根據研究浮力的大小與相關聯(lián)的因素這一教學目標時，教師可以通過給定學生獨立思考或者分組探討的時間，提出浮力的大小可能與深度、密度、形狀相關聯(lián)的猜想，然后教師可引導學生根據自己或小組內提出的猜想進行實驗，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、團隊協(xié)作能力以及動手操作能力。現(xiàn)在的初中物理教學中，物理知識并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實驗甚至都沒有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒有涉及到的物理實驗。拓展實驗教學主題。在初中物理實驗教學中，學生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個物理學體系融會貫通，提高學生的邏輯思維能力，增加學生的物理知識。實驗教學用到的物理器材非常多，教師可以用學校中實驗室內的教學器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進行實驗活動。事實證明，優(yōu)秀的學生并不是靠自己的死記硬背來獲得好成績的，而是他們都對物理產生了濃厚的學習興趣，通過在培養(yǎng)學習興趣的基礎上學習物理，是具有很強的突破性的。而部分學生物理成績差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于對物理學習缺乏興趣，缺少了對物理學科的理解和認知。因此，作為物理教師應該盡可能地在課堂上多給學生展示一些比較奇特的物理實驗現(xiàn)象，調動學生的學習積極性和學習熱情。，突出教學的“新穎”。在初中物理試驗教學中，為了提高學生的主觀能動性和自主性，教師可以給學生充分的時間思考物理現(xiàn)象的發(fā)展。在實驗教學中，要充分調動學生的積極性、獨立自主性和主觀能動性，教師只要在一旁不時地加以指導或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學生在獨立思考的基礎上自己選擇所需要的實驗器材，在自己動手操作的過程中享受到更多的樂趣和實驗成功的成就感，學生在實驗的過程中就物理現(xiàn)象會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，特別是提出的一些新穎的問題，更能體現(xiàn)出實驗教學的自主性。在初中物理教學活動中，根據初中生的理解程度和學習特點，教師不光要提高學生的物理成績，更要在提高成績的同時培養(yǎng)學生的邏輯性思維能力。培養(yǎng)學生的思維能力應該是在初中物理教學活動中占據首要地位的一大方面，學生只有提高自己的思維能力，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實驗教學中，教師可以通過創(chuàng)設情景、求新求異等方式引導學生形成了發(fā)散性思維，拓展學生的事業(yè)，鼓勵學生換個角度對物理實驗現(xiàn)象進行思考和探究，從而真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維要求學生可以適當?shù)匕l(fā)揮自己的想象，對物理實驗現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進行思考，探究出物理現(xiàn)象的多面性，從而能夠透過現(xiàn)象看到本質。學生的創(chuàng)新性思維是創(chuàng)造的基礎和前提，是學生善于思考和樂于思考的催化劑。因此，在初中物理教學中，教師要試著從各個方面通過各種手段激發(fā)學生進行獨立思考的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和良好學習習慣，讓學生養(yǎng)成在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。三、在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的新策略。在新課改的背景下，目前我國的教育教學方面必須改變以往的用傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學模式教授學生的教學方法，而是轉變成更為開放、自由的新的教學方式。最重要的一點就是確定學生的主體地位。教師可以讓學生直接參與教學活動的計劃和制定，通過使學生在全面地了解教學活動的環(huán)節(jié)和教學目標后，讓學生對物理教學有了深刻的把握，并且學生在參與教學活動的過程中可以將自己的想法表達出來，這樣既可以方便教師制定教學計劃，又能夠培養(yǎng)學生的自主性和主體地位。我國沉重的課外作業(yè)負擔也是傳統(tǒng)教育的一大特色，教師可以適當?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉化為課堂上的物理實驗。同樣是鞏固學習過的物理知識，但在本質上卻大不相同：課外作業(yè)多了，不僅使學生的學習壓力過大，而且會造成學習效率低，學習效果并不好，這在很大程度上會影響學生的物理成績。但是如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會使學生的運算能力和思考能力下降，同樣不利于學生的學習成績的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業(yè)當作物理實驗課上的實驗直接讓學生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學生的負擔，又可以在激發(fā)學生興趣的同時提高學生的物理成績，不失為是一個兩全其美的好方法。實驗設備和工具是保證物理實驗順利進行的前提，但是只有符合數(shù)量、質量和規(guī)格的實驗設備才能夠用于物理實驗，一方面是處于對學生安全的保護，另一方面就是為了提高實驗質量，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維和實驗操作能力奠定堅實的物質基礎。初中生正是處于接受和學習知識的黃金時期，所以，為了讓學生接觸到豐富的物理知識，學校一定要在物理設備的購買和維護上投入大量的資金，保證所有的設備能夠隨時正常投入使用，有效地發(fā)揮其作用。學校的實驗室能夠實行開放式的實驗模式，就表明學生能隨時進入實驗室進行物理實驗，這在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主能力和實際操作能力。雖然傳統(tǒng)的實驗室模式是由教師帶領進行物理實驗并且保持了實驗室內的衛(wèi)生整潔和實驗設備的安全性，但是卻阻礙了學生進行自主學習的腳步，對于學生中的一些創(chuàng)新性想法和實驗，傳統(tǒng)的實驗室模式并不能給學生們提供一個良好的平臺去驗證自己的想法，削弱了學生學習物理的積極性，日積月累會對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成很大的阻礙。相反，開放式的實驗模式恰恰能彌補傳統(tǒng)實驗室模式的不足，所以，開放式的實驗模式對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的。教師可以轉變自己的思想習慣，打破傳統(tǒng)的教學思想的束縛，對實驗中的方法進行創(chuàng)新，敢于對實驗設計進行創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進行氣體壓強的實驗中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現(xiàn)白霧，再用面團堵住罐口，讓易拉罐冷卻，會發(fā)現(xiàn)易拉罐會出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這是理想中的實驗，但是在實際上在進行氣體壓強實驗時常常會發(fā)生易拉罐漏氣等問題，針對這一實驗，我們就可以換一種角度來進行這個實驗，并不一定非要在這一種方法上反復實驗。綜上所述，物理實驗是初中物理教學的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在實驗過程中教師一定要善于創(chuàng)新、敢于嘗試，在不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實驗教學方法，提高物理實驗教學的效果。