【正文】 員進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)的根本特征上學(xué)生親自參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生通過(guò)一般性實(shí)踐，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式一般包括社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)三種方式。如“南京金陵小區(qū)輸電線路的布線規(guī)劃與改造建議”，“南京鼓樓區(qū)新模范馬路拓寬工程中的居民生活污水處理與排放研究”以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)包括設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)，并創(chuàng)造出實(shí)施的辦法，如設(shè)計(jì)學(xué)校草坪、設(shè)計(jì)學(xué)校垃圾處理箱的分布和布局；改進(jìn)某一系統(tǒng)，如排除“家庭電路”系統(tǒng)漏電問(wèn)題；計(jì)劃和組織一項(xiàng)物理量的測(cè)量活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)所需要的各方面因素進(jìn)行整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)“如何測(cè)量人體最大輸出功率”；或設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，比如對(duì)“南京地質(zhì)研究所”的科學(xué)家進(jìn)行訪問(wèn)活動(dòng)。以實(shí)際應(yīng)用為基本形式的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)造性、開(kāi)發(fā)性，它著重于解決學(xué)生生活和社會(huì)生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，它更強(qiáng)調(diào)操作性和針對(duì)性，更注重使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。⑤以設(shè)計(jì)制作為基本形式的應(yīng)用性學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)制作活動(dòng)一般可以采取比賽、展覽、答辯會(huì)等形式。要求學(xué)生動(dòng)手操作，形成一定的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材、測(cè)量工具，并適當(dāng)制作，把設(shè)計(jì)制作的器材、工具或產(chǎn)品，應(yīng)用于實(shí)際的測(cè)量或?qū)嵺`活動(dòng)之中。如“利用自制量筒測(cè)定固體密度方法的研究”。物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課是教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的。教師和學(xué)生既是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，又是活動(dòng)方案的實(shí)施者，學(xué)生在課程的開(kāi)發(fā)角色需要加以重視和強(qiáng)調(diào)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)放性的集中體現(xiàn)。有效的實(shí)施物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從實(shí)際的操作需要來(lái)看，應(yīng)當(dāng)注意以下處理好以下幾方面關(guān)系。（1）正確處理學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系?；貜?fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究，則應(yīng)首先注意使學(xué)生形成“問(wèn)題意識(shí)”，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己的感興趣的問(wèn)題；其次要善于選擇自己有興趣的課題，選擇的方式可以由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立選擇，也可以是同伴互動(dòng)中進(jìn)行選擇，還可以是教師提示大的范圍，學(xué)生從中加以選擇。再次，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式；跨學(xué)校合作探究的方式；亦可通過(guò)各種方式（如借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行跨地區(qū)、跨國(guó)界合作探究。最后，在課題的探究過(guò)程要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究、自主發(fā)展”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)深入地探究。（2）恰當(dāng)處理實(shí)踐活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中生成性目標(biāo)與生成性主題的關(guān)系。即注意協(xié)調(diào)和處理好物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程計(jì)劃。由于本課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程取向，因此，應(yīng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先規(guī)劃與設(shè)計(jì)，但更要強(qiáng)調(diào)隨著活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)和活動(dòng)情境的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題，學(xué)生在與教育情境的交互作用過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生自己的目標(biāo)，同時(shí)隨著問(wèn)題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還將產(chǎn)生出新的問(wèn)題、新的價(jià)值觀和新的對(duì)結(jié)果的設(shè)計(jì)，所以，要求教師必須認(rèn)識(shí)到這些目標(biāo)與主題產(chǎn)生的必然性和存在價(jià)值。（3）把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程有效整合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要探究?jī)?nèi)容，在物理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施水平，通過(guò)建立相關(guān)網(wǎng)站，為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨地區(qū)、跨國(guó)家的合作探究指導(dǎo)提供可能。任何信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，都應(yīng)基于新的、符合“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程要求的理念而進(jìn)行。教師要為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情境和問(wèn)題情境，防止出現(xiàn)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行“電化灌輸”的不良教學(xué)傾向。（六）課題研究培養(yǎng)了教師教研能力，取得了課題相關(guān)的研究成果，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)近兩年來(lái)，課題組重視課例和案例研究，提高教師教學(xué)實(shí)踐與應(yīng)變能力。本組教師“內(nèi)能利用與環(huán)境保護(hù)”案例設(shè)計(jì)榮獲2004年中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)全國(guó)案例評(píng)比一等獎(jiǎng)。在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，課題組有意識(shí)積極承擔(dān)區(qū)級(jí)課改公開(kāi)課和研討課，讓教師在開(kāi)課的過(guò)程不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，從而不斷提高教師實(shí)踐能力。兩年來(lái)，物理組承擔(dān)了高敏、段家偉老師承擔(dān)物理市級(jí)公開(kāi)課３節(jié)，區(qū)級(jí)公開(kāi)課４節(jié)，丁玉祥、王首峰老師承擔(dān)市級(jí)新課程講座３次，陳國(guó)慶、丁玉祥老師承擔(dān)區(qū)級(jí)新課程物理講座４次。課題組開(kāi)展了物理專(zhuān)題網(wǎng)站的建設(shè)，并建立了物理教改網(wǎng)站——“丁玉祥物理網(wǎng)”，并獲得了市專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一等獎(jiǎng)和全國(guó)第二屆中小學(xué)主題特色網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)。目前，課題組多媒體輔助教學(xué)普遍推行，各實(shí)驗(yàn)學(xué)科教師共制作CAI課件數(shù)千件，物理組及時(shí)開(kāi)展了學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)，目前已基本建立了物理新課程相配套的分課時(shí)5G容量的學(xué)科資源庫(kù)。課題還開(kāi)展了“STS”理念在物理新課程教學(xué)中的滲透和嘗試研究，課題組的高敏、段家偉、丁玉祥等老師承擔(dān)教育部音像出版社物理新課程“STS”教育錄像課，并在全國(guó)發(fā)行。課題組內(nèi)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，撰寫(xiě)的論文有近20篇發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《物理教學(xué)》等核心刊物上。有近10篇研究論文獲省、市級(jí)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。課題組教師主編和參與編寫(xiě)新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及同步教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)籍約20本，丁玉祥老師關(guān)于新課程的教學(xué)專(zhuān)著“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理研究與實(shí)施指南”一書(shū)正在出版之中。五、研究中存在的問(wèn)題及反思 建構(gòu)主義認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。從這個(gè)意義上看，探究性物理教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的組織，形成性評(píng)價(jià)的操作，協(xié)調(diào)探究性學(xué)習(xí)以及接受性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系等關(guān)鍵問(wèn)題還需進(jìn)一步的研究和思考。，如何更好地實(shí)施探究式教學(xué)我們認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。①教案是動(dòng)態(tài)的，教材是資源，教師是教材的處理者教材中有很多課題值得探究，教師應(yīng)該根據(jù)探究課題的價(jià)值把握探究的度。對(duì)每一個(gè)要求學(xué)生探究的課題教師應(yīng)該進(jìn)行深入、徹底的研究，全面考慮學(xué)生在探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的情形、提出的疑問(wèn)。此外，對(duì)學(xué)生提出的有益問(wèn)題要順應(yīng)學(xué)生自身的求知需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的生長(zhǎng)點(diǎn)。讓更多問(wèn)題的提出來(lái)自于學(xué)生而不是教師建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是自己意義的建構(gòu)者，教師只是指導(dǎo)者。教師應(yīng)該給學(xué)生更多提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)而不是提出問(wèn)題給學(xué)生去思考，應(yīng)該走“問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生——學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題——學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題”的道路。不是教師要給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要教師給他們什么。③重視探究過(guò)程，淡化探究結(jié)論通過(guò)師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結(jié)論，這固然可喜，但重要的并不是記住這些結(jié)論，而是體驗(yàn)探究的過(guò)程，掌握探究的方法。本探究課題要求學(xué)生在探究過(guò)程中能夠分析出影響結(jié)果的可能因素，學(xué)會(huì)應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。④適當(dāng)開(kāi)啟窗口，給學(xué)有余力的學(xué)生以發(fā)展的空間當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行探究結(jié)束時(shí)，教師就為學(xué)生關(guān)閉了一扇窗口，此時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)啟另外一扇窗口，以適合不同層次、不同水平學(xué)生的發(fā)展。在探究性教學(xué)初期，要讓學(xué)生逐步接受，在某些環(huán)節(jié)并不排斥老師用最簡(jiǎn)捷的方式使學(xué)生能盡快獲得新知，然后逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究。在探究性教學(xué)中，要避免學(xué)生的探究流于形式，停留在問(wèn)題的表面，教師要及時(shí)予以引導(dǎo)，這就需要教師有較強(qiáng)的駕馭教材的能力，高屋建瓴統(tǒng)觀大局，每一步都要做到心中有數(shù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些動(dòng)態(tài)予以調(diào)整解決。合作學(xué)習(xí)一般遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能。而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。對(duì)大班教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師無(wú)法關(guān)注到絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)關(guān)注小組的學(xué)習(xí)，可以將關(guān)注面擴(kuò)展到全體學(xué)生。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生整體素質(zhì)較低，將優(yōu)秀學(xué)生分布到各組，可以使優(yōu)秀生所擁有的知識(shí)、能力化作合作學(xué)習(xí)的資源，發(fā)揮更大的效應(yīng)，促進(jìn)教師的教學(xué)；在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須運(yùn)用科學(xué)有效的策略進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)，強(qiáng)化參與面與參與度，注意要求學(xué)生做好個(gè)人合作學(xué)習(xí)記錄及小組討論記錄，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的組織教學(xué)、課堂監(jiān)控應(yīng)不斷改進(jìn)、調(diào)整，有利于師生的共同成長(zhǎng)。對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)回復(fù)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文談學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中 作者：57E教育資源網(wǎng) 來(lái)源：教師的主導(dǎo)作用南京市教育局教儀站孫宏根物理的實(shí)驗(yàn)基儲(chǔ)理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基矗從物理學(xué)的發(fā)展史可以看出，物理實(shí)驗(yàn)的重大突破，都會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。因此，在中學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和提高，其中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。一、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ杏?jì)劃性和針對(duì)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΠㄔO(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、觀察操作、數(shù)據(jù)處理、分析與總結(jié)能力。它的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)、日積月累的，不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能把各種能力同時(shí)培養(yǎng)起來(lái)。教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和教材，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析后，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)要著重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。例如，在使用常用的測(cè)量?jī)x器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、電流表、電壓表、萬(wàn)用電表時(shí)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力。又如，初中物理教材在實(shí)驗(yàn)《用電流表測(cè)電》之前的每個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，都直接寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?、“?shí)驗(yàn)器材”、“實(shí)驗(yàn)步驟”等。而在隨后的實(shí)驗(yàn)《用電壓表測(cè)電壓》，則要求學(xué)生模仿前面的表格自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。在實(shí)驗(yàn)《用電壓表和電流表測(cè)電阻》以后，完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)觀察記錄表格，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要抓住教材這種變化的安排，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要考慮循序漸進(jìn)、逐步深入。例如，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在實(shí)驗(yàn)《測(cè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》，實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證牛頓第二定律》和實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》都會(huì)使用到。在做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)儀器比較生疏，操作時(shí)會(huì)很緩慢，學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要要求學(xué)生對(duì)儀器的安裝及使用操作程序不應(yīng)再有原則性錯(cuò)誤，熟練程度應(yīng)比第一次好，速度比第一次快，不過(guò)在具體細(xì)節(jié)上允許出現(xiàn)些偏差。第三次實(shí)驗(yàn)，就要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確無(wú)誤地將實(shí)驗(yàn)安裝并調(diào)好。二、教師要注意發(fā)揮示范作用在進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生即使按照教師要求在實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)儀器的操作步驟也比較清楚了，但一旦接觸到實(shí)驗(yàn)儀器，仍會(huì)束手無(wú)策。因此，實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)對(duì)如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時(shí)強(qiáng)調(diào)說(shuō)明不按規(guī)范操作會(huì)造成什么后果。尤其在學(xué)生進(jìn)行操作過(guò)程中，要抓住典型事例向?qū)W生反復(fù)示范。例如，初三年級(jí)學(xué)生做電學(xué)實(shí)驗(yàn)，初學(xué)階段很容易將電表“＋”、“－”號(hào)接反?？梢栽趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)前，先做示范操作，將電源的正極和電表正接線柱先用紅紙做上特殊標(biāo)記，然后用紅色導(dǎo)線把電源的正極與電表的正接線柱連接起來(lái)，用黑色導(dǎo)線將電表的負(fù)接線柱與電源負(fù)極相接（電路中有小燈泡）。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師再巡回視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有接錯(cuò)的，再進(jìn)行示范。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意動(dòng)作的規(guī)范性，給學(xué)生以潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測(cè)物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤(pán)的中央；拿取盛有水銀的燒杯時(shí)，應(yīng)用左手托底，不能用手提住燒杯口以免杯底破裂，如果在細(xì)長(zhǎng)玻璃管中裝有水銀，翻轉(zhuǎn)玻璃管時(shí)，不可用雙手持玻璃管的兩端，而應(yīng)以手挾持管的中部；做靜電實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用手持絕緣柄時(shí)，應(yīng)以?xún)扇齻€(gè)手指握持，而不應(yīng)從掌心握持，并且應(yīng)持離導(dǎo)體最遠(yuǎn)的一端，以防漏電；用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開(kāi)關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程包括儀器調(diào)節(jié)、觀察操作、儀器整理。教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。首先，實(shí)驗(yàn)前都要對(duì)儀器進(jìn)行預(yù)備性調(diào)節(jié)，根據(jù)需要，有的儀器位置安裝底座要水平，有的要垂直。各儀器之間的聯(lián)系也應(yīng)滿足一定要求，如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電路連接要正確，還要考慮到觀察、操作、檢查的方便。在光具座上的儀器應(yīng)保持共軸。測(cè)量?jī)x表必須先進(jìn)行零點(diǎn)調(diào)節(jié)，當(dāng)某些條件變化影響到零點(diǎn)時(shí)，要重新調(diào)整零點(diǎn)。如天平位置變動(dòng)、彈簧秤拉力方向改變，萬(wàn)用電表電阻檔量程變化等，都必須重新調(diào)整零點(diǎn)。使用各種儀器必須按一定操作規(guī)范進(jìn)行。對(duì)于違反操作規(guī)定的要禁止。操作要有一定的條理性，例如應(yīng)在檢查電路后，再接上電源的另一個(gè)接線柱，然后合上開(kāi)關(guān)。觀察儀表時(shí)視線應(yīng)與刻度平面垂直。儀器整理要有一定順序。如：電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)先切斷電源然后拆除連接電源的接線柱。儀器整理要有利于儀器的保養(yǎng)維護(hù)。如：托盤(pán)天平游碼歸零，橡皮圈墊上，學(xué)生電源刻度盤(pán)旋鈕旋到最小值，萬(wàn)用電表刻度盤(pán)旋鈕撥離電阻檔，滑動(dòng)變阻器滑臂滑至同一邊，有傳動(dòng)裝置的儀器將傳動(dòng)皮帶松馳等等。