【正文】 一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究的實在因素”在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)無線電波的發(fā)射與接收是一個很難理解和記憶的內(nèi)容，我用“送小朋友回家”來講解。有一個小朋友要回家，屋子的門只允許小孩進入，而且路上還有一條小孩跳不過去的深溝，小孩身旁站著一個大人，問：如何才能使小孩回家？學(xué)生思索：大人背小孩——跳過深溝——放下小孩——小孩進入家中。至此，我不再講話，留下空白，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟講故事的目的，去想象如何把故事和所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生思考后突然明白上述故事與無線電波的接收進行對比：大人—高頻頭，小孩—音頻波，深溝—空間，背上小孩—調(diào)制，跳過深溝—發(fā)射，放下小孩讓小孩自己進門—檢波。問題終于解決了，那種類比發(fā)現(xiàn)的喜悅充滿整間教師。五、鼓勵學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力求異思維是一種培養(yǎng)學(xué)生開拓和創(chuàng)新的思維。伽利略在教堂里看見懸掛的吊燈被風(fēng)吹得左右搖擺，這在常人認(rèn)為是習(xí)以為常的現(xiàn)象，但伽利略卻從中發(fā)現(xiàn)“搖擺等時性”的規(guī)律。教師在教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣認(rèn)識的束縛，多來幾個假設(shè)，多問幾個為什么，用變式教學(xué)、一題多解，多題一解等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同思路去思考問題，對于學(xué)生的設(shè)想不管對錯，教師要耐心細(xì)致地給予分析，同時要表揚敢于發(fā)表自己見解的學(xué)生。如我有一個學(xué)生，初中基礎(chǔ)較差，但遇問題總愛提出不同的想法，甚至感覺有點轉(zhuǎn)牛角尖，對此我引導(dǎo)學(xué)生沿著錯誤的路子走下去，引導(dǎo)他自己分析找出錯誤的原因，僅高一一年，他的物理成績就名列班級前茅。只有引領(lǐng)學(xué)生敢于“求異”，才能培養(yǎng)出良好的求異思維和探索品質(zhì)。在中華民族崛起和暢想“中國夢”的今天，作為一名戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的普通教師，只有通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和適應(yīng)社會、適應(yīng)環(huán)境的能力，達到促進學(xué)生的智力和人格因數(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最終把培養(yǎng)學(xué)生成為建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的棟梁之才，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻。第五篇：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力摘 要：只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在主動參與實踐探究活動中，學(xué)會多角度思考問題。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實驗方法，學(xué)生才會越學(xué)越新鮮，越興奮，同時也能調(diào)動學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵詞：實驗；創(chuàng)新；提高能力中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2015）0825001綜合實踐活動是為了改革現(xiàn)在教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同于原有課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)科課程，是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗，密切聯(lián)系兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的實踐操作中體現(xiàn)對知識的綜合運用和實踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。綜合實踐活動著眼于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。根據(jù)我教學(xué)小學(xué)《科學(xué)》課實驗方面的實踐活動，我談?wù)勛约旱臏\顯認(rèn)識，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)是綜合實踐活動非常普遍的活動課程，每一個實驗都廣泛涉及到學(xué)生的生活、社會以及勞動與技術(shù)等方方面面科學(xué)知識，通過具體的實驗過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用能力。教學(xué)實踐使我們認(rèn)識到：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面，具有獨特作用。就具體的實驗內(nèi)容，結(jié)合實際情況，我從以下幾點談?wù)劊阂弧⑦x擇結(jié)構(gòu)材料標(biāo)準(zhǔn)具有求異性實驗器材的選擇，既要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的概念、規(guī)律，具有科學(xué)性；又要符合學(xué)生年齡特征和知識水平，使他們有能力通過動手來發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，具有可接受性；還要具有從多種途徑去進行支配的求異性。在形成概念需要的基礎(chǔ)上，努力使材料之間具有多種相互作用，而這種相互作用的結(jié)構(gòu)往往來源于學(xué)生的身邊。因此，只有在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生精心地設(shè)計、選擇和組織，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在主動參與實踐探究活動中，學(xué)會多角度思考問題。例如：在講《導(dǎo)體和絕緣體》時，要求學(xué)生運用電池、電珠、電鍵組裝成串聯(lián)和并聯(lián)電路，并認(rèn)識兩種電路的性能。我認(rèn)為這些材料學(xué)生身邊到處可見，不如讓學(xué)生自帶材料進行實驗。我在課前要求同學(xué)們準(zhǔn)備電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線。上課前，我檢查材料時，驚奇地發(fā)現(xiàn)：人人都準(zhǔn)備了電池、電珠、開關(guān)、導(dǎo)線，但在開關(guān)上卻大不相同，有的是從實驗室借來的開關(guān)，有的是用兩個“按扣”代替開關(guān)，有的是用2片銅片做成的開關(guān)，還有的是用2個回形針代替開關(guān)。在固定導(dǎo)線上有的是用透明膠，有的是用紙卷成筒，用棉線捆??。這一切不正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活思維的體現(xiàn)嗎？方法雖“土”，卻迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的火花。二、指導(dǎo)實驗過程，方法具有多樣性實驗操作是實驗教學(xué)的主體。當(dāng)學(xué)生明確了實驗?zāi)康暮?，是否樂意主動地參與實驗操作，是否能順利的解決問題，獲得新知，這就要看選擇的實驗方法是否多樣化。只有按教材要求，多考慮幾種不同形式的實驗方法，學(xué)生才會越學(xué)越新鮮，越興奮，同時也能調(diào)動學(xué)生從多角度思考問題，學(xué)會多種解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。同一實驗，方法多樣化。即在同一個實驗中，鼓勵學(xué)生改進操作方法。在改進過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如四年級有關(guān)《磨擦產(chǎn)生電》一課的“同種電荷相斥，異種電荷相吸”實驗中，要求把橡膠棒吊在鐵架臺上，操作中發(fā)現(xiàn)吊起的橡膠棒有些擺動，于是，我鼓勵學(xué)生能否借助“磁鐵性質(zhì)實驗”的方法來改進吊橡膠棒的方法。學(xué)生通過回憶思考：有的繼續(xù)懸吊，但縮短繩子；有的改用支架懸放；有的用兩支圓形鉛筆平行評論在桌面當(dāng)輪子，鉛筆上放膠棒。不管那種方法，都能達到實驗?zāi)康?，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造能力。同等實驗方法多樣化。即同一課要解決幾個問題，設(shè)計了幾個實驗，對這樣的實驗必須采取多種方法進行。如《物體傳聲》一課，教材中要求同時解決三個問題：①聲音在固體中傳播；②聲音在液體中傳播；③聲音在氣體中傳播。對這三個同等實驗我采用三種形式進行引導(dǎo)。（1）分組合作實踐，獲得固體傳聲的結(jié)論。我讓每個學(xué)生把耳朵貼緊桌面，用手輕撓桌底，靜聽撓的聲音；接著我讓每組派一個人輕撓桌腳，其余人把耳朵貼緊桌面靜聽撓的聲音；最后我在教室一個角落輕敲水泥地面，學(xué)生把耳朵緊貼桌面靜聽敲擊聲。三次實踐，學(xué)生很容易得出固體是可以傳聲的結(jié)論。（2）獨立設(shè)計實驗，解決液體傳聲。固體可以傳聲，液體能不能傳聲呢？我讓學(xué)生根據(jù)提供的材料（金屬棒、石塊、水槽、水、鬧鐘、電子表）自己設(shè)計實驗證明。學(xué)生沿著這樣線索思考著：現(xiàn)有材料中，哪些物體可以發(fā)聲哪些物體可以不露出水面發(fā)聲聽物體在水中是否發(fā)聲，必須耳朵緊貼液面（水槽壁）。于是，用石塊在水中碰擊發(fā)聲，用鬧鐘在水中發(fā)聲，用電子表在水中發(fā)聲，耳貼水槽壁聽等實驗油然而生，液體可以傳聲的結(jié)論水到渠成。（3）教師演示實驗，分析推理得出空氣可以傳聲。在知道固體、液體可以傳聲后，我在紙屏中心吊一個小球，每敲一次小鼓，紙屏上的小球就跳躍一次。為什么小球跳躍？我引導(dǎo)學(xué)生推理：鼓錘一敲鼓皮振動，振動在鼓和紙屏間的空氣中傳播產(chǎn)生聲波，聲波又推動紙屏，使紙屏產(chǎn)生振動，引起小球跳躍。通過以上的分析，得了空氣傳聲的結(jié)論。三、發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象，觀察具有多向性尋求發(fā)現(xiàn)是實驗教學(xué)的最終目的。發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象離不開觀察：觀察要認(rèn)真、仔細(xì)、準(zhǔn)確、系統(tǒng)；觀察要全方位，具有多向性。對問題善于提出多種不同的設(shè)想，沿著不同的設(shè)想去尋找多種不同的發(fā)現(xiàn)。不要去猜測和人云亦云，堅持自己的主見，是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的主要基礎(chǔ)。例如：在講《水蒸氣的凝結(jié)》時，我引導(dǎo)學(xué)生做“白霧”形成實驗。要求學(xué)生假想“白霧”是水蒸氣遇冷而形成的，再分析在實驗裝置中，哪些地方接受酒精燈的熱，哪些地方是具備冷的環(huán)境，觀察冷環(huán)境的地方有沒有“白霧”形成。實驗中，我發(fā)現(xiàn)大部分小組都是試管內(nèi)的水慢慢地向上冒氣泡，試管口外逐漸有“白霧”產(chǎn)生，當(dāng)水沸騰時，試管口外“白霧”較多。只有一個組持有不同見解：水受熱后開始向上冒泡，試管口內(nèi)開始有“白霧”，當(dāng)水沸騰后，“白霧”產(chǎn)生的部位漸漸外移到管口外約3cm處。這就是一個創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。在匯報觀察結(jié)果時，我鼓勵該小組同學(xué)大膽地說出自己不同的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵其他組再次實驗，結(jié)果都與之相同。參考文獻：[1] 殷 [J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2013（06）