【正文】 圖b，此時的砂堆不就構(gòu)成一個“蠢蠢欲動”的斜面了嗎？隔離出其表面的任一顆砂粒，不就相當于斜面上的一木塊了嗎？ 這樣一來，通過θ這個中間變量即可把動摩擦因數(shù)μ的測量轉(zhuǎn)化為可用卷尺測量的長度（圓錐的高h和周長l）。開放實驗室，提高學生的實踐創(chuàng)新能力物理實驗室是學生獲知、激趣、求真、循理、育德的重要場所，如果實驗室只是用來做一些課堂實驗，其利用率是不高的。由于人的個性差異，有些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現(xiàn)出較強的動手欲望，有些學生則動手能力不強，有時想自己試著做實驗，又怕做不成功，在實驗中往往處于旁觀者的位臵。因此不定期地開放實驗室，既可以給動手能力強的學生施展身手機會，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己，提高實驗?zāi)芰Φ谋憷?。這樣做不僅能進一步激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，而且能有效地拓展學生創(chuàng)造的空間。具體辦法可以采取自愿參加、定時開放的形式，或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討，學生也可以根據(jù)自己的情況和需要，復習已經(jīng)學過的實驗的操作，自主選擇實驗方法或自主選擇身邊的材料去做各種實驗，完成自己設(shè)計的小實驗等。無論采取哪種形式和基于何種目的，這些實驗都將極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的動手能力。開放實驗室是以學生為教學活動的主體，但是不能忽視教師的主導作用。教師仍然是整個活動過程的設(shè)計者和組織者，主導著教學活動的全過程。在開放實驗室的過程中，教師要檢查、修改學生的實驗方案，指導參與學生的實驗操作，質(zhì)疑、解決學生實驗過程中的問題，提出更高目標和要求。實踐證明：理論教學在學習物理中是很重要的，但實驗教學是理論學習的重要支柱，由此可見，實驗教學的重要性。實驗教學能創(chuàng)建一種適合課堂教學的物理情境，能使學生以最快捷、最有效的方式掌握前人已經(jīng)認識到的真理。教學經(jīng)驗豐富的教師，一般都十分重視實驗教學。因為他們通過多年教學認識到實驗教學的重要性。這些教師經(jīng)常設(shè)計一些實驗，使學生形成正確的、完整的物理概念、物理方法，奠定牢固的知識基礎(chǔ)和物理思維方法?？傊?，物理實驗教學在物理教學中，占有重要的地位，它不僅為學生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境，也培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，激發(fā)了學生的求知欲望，還有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風，更重要的是它培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。所以在新課改下，作為物理教師應(yīng)不斷更新觀念，創(chuàng)新實踐，努力培養(yǎng)出更多的能夠適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才。【參考文獻】[1]王棣生.《中學物理創(chuàng)新教法實驗改革指導》 2002 [2]朱永新 楊樹兵.《創(chuàng)新教育論綱》 1999第五篇：實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰φ撐淖匀豢茖W是實驗的科學，物理學作為一門自然科學，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學好物理學的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的疑問和興趣，學生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學生對客觀事物認識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學生積極主動地學習。這樣的主動性，使學生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學生獲取知識，形成能力，尤其是科學研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學中，要精心設(shè)計和安排，注重學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。初中物理學生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學生共同完成的，學生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進行不同的分工。如若處理不當，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學效果，為此要求學生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當然就失去學習的動力。這樣學習成績差的學生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔不同的工作，使學生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學實踐，把在學生實驗中的角色及其互換與學生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負責整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強的指揮能力和凝聚力。首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準備人員負責清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準備；實驗操作者要按實驗要求進行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。當然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進程與完成；而清理準備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認真觀察的實驗作風，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學生素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的能力。當然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進行角色互換了。在實驗教學中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔任同一角色時間長會使學生索然無興，而且會對學生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學生常擔任不同的新角色，承擔不同的分工，使學生感到新奇，也培養(yǎng)了學生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴謹?shù)目茖W研究的作風。總之，使學生充分認識到觀察和實驗在學習物理知識重要性的同時，怎樣組織學生實驗，是提高實驗教學效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的實驗教學實踐就是讓學生承擔不同的角色，適時進行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學生合作交往、合作學習的合作意識和精神，避免了只有個別學生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學生實驗興趣，在學習上學生獲得了主動，學生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。