【正文】 生更好地理解光的折射規(guī)律，我對光的折射演示實驗作了一些改進。二、以光的折射實驗為例改進初中物理演示實驗光的折射是物理學(xué)中重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，也是解釋日常生活中許多光學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)。以上現(xiàn)象在我們的物理實驗教學(xué)中并不鮮見，耗時與學(xué)生收獲不成正比。許多課堂演示實驗，往往只是重實驗演示的操作過程，而輕實驗分析的過程。在新課程改革中，物理實驗受到越來越多的關(guān)注，課堂演示實驗在教學(xué)中所占比例越來越大，這無疑應(yīng)該得到肯定。第三篇：淺議初中物理演示實驗的改進摘 要：當(dāng)前物理演示實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力方面存在不足，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以光的折射實驗為例，提出改進初中物理演示實驗的建議。第二篇：初中物理演示實驗設(shè)計方案初中物理演示實驗設(shè)計方案完成一個演示實驗設(shè)計方案。教改的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。由于已有知識的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中。比例：在初三的串、并聯(lián)電路實驗后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些學(xué)生已有知識，向?qū)W生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。在指導(dǎo)閱讀時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。六、引導(dǎo)閱讀理解物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。五、堅持強化訓(xùn)練現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。這既增強了學(xué)生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有良好的啟迪。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強實驗教學(xué)，多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生的實際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強對物理學(xué)的興趣。由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學(xué)生的好奇心，又穩(wěn)定了學(xué)生對物理學(xué)的濃厚興趣。三、展示物理趣味中學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。因此，教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情。二、培養(yǎng)師生情感興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。初中物理課堂教學(xué)改革淺議作者：李路德 來源： 發(fā)布時間：2012年08月21日 點擊數(shù)： 79 初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢？筆者認(rèn)為要抓好以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。有與物理原理掛鉤、形與理脫節(jié)的問題, 也是理論聯(lián)糸實際的能力問題。概念題、實驗題、做圖題和物理學(xué)史題, 是會考試題中的常見題型, 但學(xué)生掌握的還不盡人意。這些問題應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生做分類對比, 適當(dāng)?shù)貙?yīng)了解的物理學(xué)史加以強化記憶、理解。然而對這些會考和高考都要求了解的內(nèi)容, 學(xué)生卻重視不夠。本題考查的是物理學(xué)史中著名的α粒子散射實驗的物理意義和電子、質(zhì)子、中子的發(fā)現(xiàn)史實。, 發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子。例4: 盧瑟福在原子科學(xué)研究中的貢獻是: , 并證明原子具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。加強對物理史實的認(rèn)識, 是對學(xué)生進行科學(xué)方法教育、唯物主義思想教育的重要步驟。是什么原因造成的呢? 最突出的問題是: 所畫光路圖中光線箭頭及有關(guān)角度標(biāo)識不全, 沒有顯示出光源 S 和它的像 S′的對稱性,無法體現(xiàn)反射定律。這是一道根據(jù)光傳播的有關(guān)規(guī)律完成光路的作圖題。例3: a、b 為點光源 S 經(jīng)平面鏡反射的兩條光線。提高它的關(guān)鍵是在教師做好實驗技能示范的基礎(chǔ)上, 切實讓學(xué)生做好每個實驗, 認(rèn)真分析每個實驗現(xiàn)象和所得的結(jié)論, 不馬虎了事, 不走過場。須根據(jù)歐姆定律 I = U / R ,分析圖甲中電壓表的分流和圖乙中電流表的分壓對測量值的影響, 從中得出測量值與真實值大小關(guān)糸, 還須根據(jù)待測電阻與電流表內(nèi)阻的差異、待測電阻與電壓表內(nèi)阻的差異, 分析由于圖甲中電壓表分流和圖乙中電流表分壓所產(chǎn)生的誤差, 從而確定本題答案為B。, 但測量值偏大。, 但測量值偏小。例2 : 用伏安法測量電阻, 待測電阻的阻值大約為 15 Ω, 所用的電流表的內(nèi)阻是 20 Ω,電壓表的內(nèi)阻是 3000 Ω。搞好實驗教學(xué),將有助于學(xué)生認(rèn)識和理解物理概念。對于這些問題,在教學(xué)中教師應(yīng)在講清有效值和最大值的物理含義后, 配以相應(yīng)的習(xí)題,以助理解,而不能死記數(shù)量關(guān)系。其次對有效值與最大值的關(guān)糸記混,而錯選B、D項。本題應(yīng)選A，但考試時選B、C、D的不少。 倍。一、深抓概念教學(xué),打好堅實基礎(chǔ)物理概念教學(xué)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié),忽視概念教學(xué),只講不練，或練的不夠，是導(dǎo)致概念題錯誤的主要原因。抓好“雙基”仍是高中物理教學(xué)的大事,要常抓不懈。從會考常見題型解析看高中物理教學(xué)作者：湯新 來源：內(nèi)蒙烏塔其高級中學(xué) 發(fā)布時間：2012年08月21日 點擊數(shù)： 49 高中畢業(yè)會考是省級文化課水平考試,在我區(qū)已實施九年了,正逐步受到全社會的重視，特別是在全面提高學(xué)生素質(zhì)的今天。例如力學(xué)中“力是不是物體運動的原因？”以及“在平地上挑著東西前進做不做功？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對照所學(xué)的知識進行分析辯論，收到的效果比較理想。爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過