【正文】 ，或者極不明顯。于是手忙腳亂，急得滿頭大汗，語無倫次，學(xué)生則索然無味，實驗達不到教學(xué)的目的。所謂演示實驗要有思考性，就是說由于學(xué)生對實驗應(yīng)觀察什么，如何觀察并不十分清楚，所以對實驗現(xiàn)象也不會深入分析。因此，教師在準備演示實驗時，不能照本宣科，要設(shè)計出一些問題，讓學(xué)生思考觀察，從而提高學(xué)生的觀察和分析，綜合能力?？傊?，演示實驗是物理實驗不可缺少的、十分重要的教學(xué)手段。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，課前必須作好充分準備，注意實驗的細節(jié)問題，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率。二．演示實驗課時的操作：1．注意實驗的可視性，是取得實驗教學(xué)效果的根本。要充分發(fā)揮演示實驗在自然教學(xué)中的作用，必須做到可視性。教師在演示實驗時，要保證讓全班學(xué)生都能看清實驗時發(fā)生的現(xiàn)象。為此，要做到以下幾點。，演示桌的高度要適當；教師在演示時身體不要遮住儀器，或擋住一部分人的視線，儀器之間也不要互相遮擋。主要的儀器或發(fā)生主要現(xiàn)象的儀器應(yīng)放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，沒有用的儀器要放在桌上，以免分散學(xué)生的注意力。如果儀器太小或現(xiàn)象不夠明顯，可用實物投影的方法演示。，要處理好對象和背景的關(guān)系，使對象盡量突出。例如，在儀器的關(guān)鍵部位涂上鮮明的顏色；在實驗裝置后面配上適當顏色的襯板，把被觀察的實驗現(xiàn)象襯托出來；在水或其他無色液體中加入適量的染料，以提高其可見度；用煙霧箱來演示光的直線傳播，透鏡成像等實驗，使光路清晰地顯現(xiàn)出來等。2．通過創(chuàng)設(shè)實驗情景，取得較好的實驗教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)實驗情景與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義相結(jié)合，從而有效地引起學(xué)生視覺追求，思維激活，記憶強化。教學(xué)實踐證明：一旦學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情景所感染，或者說學(xué)生思維進入預(yù)定的情境之中時，便會取得較好的實驗教學(xué)效果。例如，課本上的馬德堡半球?qū)嶒?，如果教師先讓學(xué)生看課本開頭一自然段關(guān)于歷史上馬德堡半球?qū)嶒灪螅倌贸觥榜R德堡半球”，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這時它在學(xué)生面前就不再僅僅是一個冷冰冰的球形鐵制品，它在中學(xué)生的視覺中就成了一個富有傳奇色彩的生動活潑的歷史見證，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。同時也激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而使演示實驗教學(xué)更具有趣味性。當然，我們還可以通過“問題”設(shè)計實驗情景，在演示實驗前后以及過程中，教師要有意識的制造矛盾，提出疑問，引起學(xué)生主動聯(lián)想。這些問題的設(shè)置應(yīng)該圍繞實驗主體教學(xué)的實質(zhì)展開，即為什么要進行這種實驗，實驗的目的是什么，從而激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實驗驗證過程中及結(jié)果中得到強化。例如在浮力的教學(xué)中，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗錯誤地認為浮力大小與物體的質(zhì)量，密度有關(guān)，跟物體沒入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。為了使學(xué)生有正確的認識，我們在實驗教學(xué)中可設(shè)計這樣的問題情景實驗：（1）用彈簧測力計分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊，浸入水中，要求學(xué)生觀察彈簧測力計的示數(shù)變化，并提問說明什么？（2）用彈簧測力計掛鐵塊慢慢浸入水中，讓學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化，待鐵塊全部浸入，再置于不同深度，提問學(xué)生觀察到什么？（3）換用酒精重做上面的實驗，提問液體密度不同彈簧測力計示數(shù)有什么不同？總之，創(chuàng)設(shè)實驗情景會大大提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思維，獲得滿意的實驗教學(xué)效果。3．注意演示的方法，技巧，取得最佳的實驗教學(xué)效果。比如課本的有些演示實驗，如果按照課本簡單重復(fù)，學(xué)生會索然無味。如果教師稍加改變，推陳出新，往往會起到意想不到的效果。例如，課本上的帶電體吸引紙屑實驗，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)玩過。如果教師把該實驗換成一塊已帶上電的包裝用泡沫塑料往某學(xué)生頭上放，塑料塊未放下時，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。此時，教室里的學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就調(diào)動起來了。再比如，我們在演示同種電荷互相排斥實驗前，先演示這樣一個實驗，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下的捋幾次，結(jié)果非但不合攏，反而更散開。通過演示學(xué)生會感到很奇怪，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再演示同種電荷互相排斥實驗。這樣，教學(xué)效果肯定要好得多。課本中有的演示實驗，在學(xué)生的想象中，其實驗結(jié)果會產(chǎn)生不良的后果，如損壞東西等。在老師演示時，學(xué)生會特別注意實驗的進行。教師可充分利用學(xué)生的這一心理來設(shè)計實驗。例如，演示盛滿水的杯子上蓋一塊玻璃片后倒置，在大氣壓下的作用下，玻璃片不會掉下來，水不會流出來的實驗。教師在演示時，將該實驗放在講臺教師用書正上方進行，學(xué)生觀察時會馬上想到老師的書會很危險，從而吸引了學(xué)生的注意力?？傊?，在課堂演示實驗教學(xué)中，如果教師用心設(shè)計一些好的演示方法與技巧，演示效果就會得到大大的加強。三．演示實驗課后的反思：除實驗前的準備和實驗中的操作外，必須做到實驗后的反思和總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生進行反思，對進一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用。并且通過反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。因此在學(xué)生實驗時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行全方位、多角度反思。同時教師也應(yīng)對演示實驗的最終成敗做反思不斷完善演示實驗，提高演示實驗的有效性。第五篇：物理演示實驗感想物理演示實驗感想我們這次的演示實驗主要是電磁的演示實驗。在老師的指導(dǎo)下我們看到了很多有趣的現(xiàn)象并親手做了許多有趣的實驗。在輕松的教學(xué)環(huán)境下，我們欣賞到了絢麗多彩的電磁世界，也將書本上的不少理論知識或驗證或深層及應(yīng)用了一遍，對知識有了更詳細透徹的理解，對電磁的實際應(yīng)用也有了更廣泛的了解，收獲非常大。我們做了許多的實驗，有腳踏發(fā)電機的應(yīng)用，磁液懸浮的實驗，大型靜電高壓的演示……其中讓我印象最為深刻的是輝光球。輝光隨手指移動起舞，產(chǎn)生一道道美麗的弧線，絢麗多彩光芒四射，甚是好看，好像魔法師的神秘美麗的魔術(shù)。更為奇妙是是，輝光會隨著聲音而變化，好像感知著這個美麗的世界，傾聽著我們是聲音。我頓時喜歡上了這個神奇的魔球，對它的工作原理產(chǎn)生了極大的好奇。在老師的講解下及查看了相關(guān)的工作原理，我了解到輝光球又稱為電離子魔幻球。它是外觀為直徑約15cm的高強度玻璃球殼，球內(nèi)充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉(zhuǎn)變?yōu)楦邏焊哳l電壓加在電極上。通電后，震蕩電路產(chǎn)生高頻電壓電場，由于球內(nèi)稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產(chǎn)生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發(fā)生的光是一些輻射狀的輝光。輝光球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當用手（人與大地相連）觸及球時，球周圍的電場、電勢分布不再均勻?qū)ΨQ，故輝光在手指的周圍處變得更為明亮，產(chǎn)生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。這其實是氣體分子的激發(fā)、碰撞、電離、復(fù)合的物理過程，玻璃球內(nèi)充有某種單一氣體或混合氣體，球內(nèi)電極接高頻壓電源，手指輕輕觸摸玻璃球表面，人體即為另一電極，氣體在極間電場中電離、復(fù)合、而發(fā)生輝光。所以輝光球發(fā)光是低壓氣體（或叫稀疏氣體）在高頻強電場中的放電現(xiàn)象。通過這次物理演示實驗，我收獲到了很多，對電磁學(xué)的很多方面知識有了更直觀和透徹的理解。絢麗多彩的電磁世界更是激發(fā)了我對物理學(xué)的熱情。我一定好好學(xué)習，在爭取掌握牢固的理論知識的同時增強自己的實際動手能力，將理論與實踐有機的結(jié)合起來。