【正文】 測電阻率實驗，實驗前讓學(xué)生設(shè)計五種以上的實驗方案 ，畫出電路圖，分析比較確定最佳方法。例如圖 ，八年級平面鏡成像的實驗，學(xué)生們 邊實驗邊觀察，加深了對知識的理解，加上教師有針對性的提出問題， 玉林師 范學(xué)院本科生畢業(yè)論文 11 使他們養(yǎng)成動手，動口，動腦的好習(xí)慣。 又如馬德堡實驗的演示，先由老師演示，再讓學(xué)生自己動手實驗，有些學(xué)生實驗會失敗，他們就會想，既然這個實驗是證明大氣壓強存在的，那么我失敗的原因也一定和大氣壓有關(guān)，是不是因為有縫隙的地方讓外界的氣體進入吸壁球了 [13]？這些問題就出現(xiàn)在他們腦海里，那么我們該怎樣解決這些問題呢？生活中哪一些現(xiàn)象是利用了大氣u圖 自行車前行 Fig. Bicycle moving 黃松媛 論 物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用 10 壓強的呢？ 現(xiàn)場演 示一遍吸飲料，問學(xué)生們飲料是怎么樣被吸出來的？他們一定會說，被你吸進嘴里的。從多個初中物理教師那兒了解到，近幾年來學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大大降低，物理成績不理想。此外，教師在操作過程中 同時需要注意的是演示實驗的科學(xué)性，可行性等，盡量不要讓學(xué)生出現(xiàn)概念之間的混淆。例如教師在講完了靜電這一 節(jié)之后，叫學(xué)生們演示一下：用圓珠筆的頭部在人體頭皮摩擦一會兒，再放到碎紙片附近。物理演示實驗是保證物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，重視和研究演示實驗教學(xué)，提高初中物理教學(xué)水平。 （四）自我為中心的思維?？鬃佑芯涿裕喝诵斜赜形?guī)煛? 關(guān)鍵詞： 演示實驗，觀察，操作，提高作用 Concerning the higher Effects of Physical Demonstration Experiment Teaching of junior School Physics 20202 HuangSongYuan Supervisor: WenJian Abstract The experience includes two parts： observation and observation also has two meanings： natural observation and physical observation. Natural observation from life, always carry on. Teaching in classroom is often dependent on the student39。課堂上的實驗有兩種：一是老師演示實驗，二是學(xué)生自己動手操作的實驗。但隨著課程的進展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的增大，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來越困難，慢慢失去對學(xué)習(xí)物理的積極性。平時為了考試而學(xué)習(xí)，為解題而解題，不懂舉一反三， 不懂聯(lián)系生活來學(xué)習(xí) 物理知識 ， 。 3 物理演示實驗的分類 中學(xué)物理演示實驗是最受中學(xué)生歡迎的教學(xué)形式之一。例如在介紹到浮力的時候可以通過兩個實驗來演示。第三個班級用說教法講解“振幅”的概念。他是一位深受學(xué)生歡迎的物理老師。在實驗教學(xué)中，教師不單單教會學(xué)生實驗的具體方法，更主要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用實驗研究物理問題的方法，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ) [12]。（ 1）邊教邊實驗的教法。這個實驗設(shè)計時的問題情景。 演示實驗?zāi)芴岣叱踔猩膭?chuàng)新能力有很大幫助。這類實驗要求學(xué)生具有較高的思維活動水平，有助于發(fā)展學(xué)生的知識的遷移能力和創(chuàng)造性思維能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生研究物理現(xiàn)象、解決實際問題的能力。此時老師提問，這一現(xiàn)象說明了什么呢？平時我們是不是不該把手機帶進教室啊？此時，他們就會明白老師設(shè)計這個實驗的用意，既收獲了聲音能在固體，液體，氣體中傳播的知識，又能教育同學(xué)們避免帶手機進來教室影響別人學(xué)習(xí)。假設(shè)一個演示實驗的情景，讓學(xué)生猜測實驗之后的現(xiàn)象，然后演示給他們看，并解釋這些演示出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師可以先講一兩個有關(guān)課堂內(nèi)容 的趣味小故事，然后給學(xué)生們設(shè)置一些疑問，學(xué)生就會主動去思考，或者去尋找答案。 4 物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用 演示實驗有利于學(xué)生掌握知識 以伽利略首創(chuàng)“實驗、物理思維和教學(xué)演繹”三者巧妙結(jié)合的科學(xué)方法為標志，物理學(xué)才是真正從古代自然哲學(xué)中分離出來，成為一門 獨立的科學(xué)，物理實驗真正成為物理學(xué)的基礎(chǔ) [8]。引入課題的演示，以建立感性認識為主。來源于生活的物理概念有些是正確的，有些是錯誤的 [2]。 錯誤的開始，正確的結(jié)果 [1]。由于物理是 一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著教學(xué)改革的深化，物理實驗在中學(xué)物理教育中的作用和地位越來越重要。課堂教學(xué)往往依賴于學(xué)生的生活經(jīng)驗。下面從幾個方面談?wù)勚袑W(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的模糊，思路不明確，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的目的和解題的目的兩個方面。華中師范大學(xué)物理系教育碩士恒耀付作了《中學(xué)物理實驗探究式研究》 [4]，論述了探究式物理演示實驗教學(xué)的價值，展望了我國中學(xué) 物理實驗教學(xué)的發(fā)展前景，并指出指導(dǎo)實驗探究式教學(xué)實踐的理論基礎(chǔ)，闡明了實 玉林師 范學(xué)院本科生畢業(yè)論文 3 施探究式教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。如在探究光的反射規(guī)律的實驗時，讓光的反射規(guī)律直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生頭腦就形成了光的反射這個概念及規(guī)律。能夠理解和記住“振幅”這個概念的情況如下： 掌握概念的人數(shù) 總?cè)藬?shù) 掌握人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比 手臂演示 73 90 約 % 圖示法 32 86 約 % 講解法 17 88 約 % 在第一個班級通過示范學(xué)生做操時擺手的幅度的大小，來引出“振幅是物體離開平衡位置的最大 距離”這個概念，振幅有大有小，學(xué)生們做操時總會有些偷懶的現(xiàn)象，偷懶的同學(xué)手擺的幅度就比較小，也就是振幅比較小。我曾遇到過一種情況：介紹到光現(xiàn)象這一章的時候，要用到演示實驗來展示光的反射，但是由于那些實驗器材不夠精密，操作起來很不方便，而且很難成功，學(xué)生們會覺得這不靠譜，對所學(xué) 知識感到疲憊。 演示實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析及解決問題的能力 愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決一個問題的意義更大。演示實驗時注意不僅要現(xiàn)象清楚，而且還要面向全 體學(xué)生。除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作，游戲，調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，例如圖 ，“在物體內(nèi)能的變化的教學(xué)中有個演示實驗，壓縮厚玻璃筒中的空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。 5 結(jié)語 本文對初中物理演示實驗的現(xiàn)狀進行分析，將它們進行大體的歸納和分類，結(jié)合初中生的心 理特點和教師在物理教學(xué)中對物理實驗的教法，闡述了物理演示實驗在初中教學(xué)過程的重要性以及物理演示實驗對初中教學(xué)水平的提高作用，怎樣改進和更好地利用物理演示實驗來提高教學(xué)質(zhì)量是我們不斷研究不斷進步的動力。重新設(shè)計這個實驗教學(xué)時，可先由學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗思考“厚紙片能否掉下來”，在觀察的過程中先設(shè)疑讓學(xué)生帶著問題，旨在引起學(xué)生對厚紙片與水杯的重點觀察，然后分別演示水杯盛滿水而杯口向下，向側(cè)面，盛少量水，不