20xx年課題立項(xiàng)書-文庫吧資料
2024-09-01 08:16本頁面
【正文】 再次深入研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。 （二）課題起動階段（ 2020 年 9 月～ 2020 年 10 月） 組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，研討課題實(shí)施的策略。 深入開展 “理想課堂 ”的理論總結(jié)和實(shí)踐指導(dǎo)的活動。 五 、研究階段與預(yù)期研究成果 （一）準(zhǔn)備階段 對全 校 語文教師進(jìn)行新課程理念的通識培訓(xùn)。 D、文獻(xiàn)法，廣泛收集整理資料，提供素材。 C、實(shí)驗(yàn)法。 課題研究的方法 A、加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí) ,用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中 ，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。俗話說： “言傳不如身教 ”， “良師出高徒 ”，榜樣的力量是無窮的。所謂 “漂亮 ”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范 作用。一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過 程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。 I、板書的藝術(shù) 板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段之一，是課堂教學(xué)的 “眼睛 ”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。 H、課堂激勵的藝術(shù) 課堂激勵能夠樹立學(xué) 生自信，激發(fā)學(xué)生的自信，但激勵的方法多種多樣，能夠喚醒學(xué)生激勵學(xué)生。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的各個學(xué)習(xí)階段。（ 3）教法與學(xué)法相結(jié)合。學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點(diǎn)等方法不能少。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動地學(xué)習(xí)知識。積極的思維活動是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計(jì)波動點(diǎn)，把信息交流活動從一個高潮引向另一個高潮。這就需要一種波動性來調(diào)節(jié)。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流程序清晰，步步緊扣。 F、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù) 課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動性組合設(shè)計(jì)上面。 E、課堂教學(xué)語言的藝術(shù) 語文教師就是要用語言來感染學(xué)生。教師必須潛心研究導(dǎo)課的藝術(shù)，是組織者就不能 “放羊 ”，是啟發(fā)者，就不能 “填鴨 ”，是激勵者，就不能硬 “牽 ”和強(qiáng)制，是傳授者，就不能當(dāng)講不講。這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，主動交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。 “巧問 “的 ”巧 “，主要表現(xiàn)在提問的時機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生 的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我們提倡 “深題淺問 ”。智者問的巧，愚者問得笨。教育家陶行知先生說： “發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。 C、提問的藝術(shù) 所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂 ６ 的教學(xué)成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語 ，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。開場道白，猶如樂器定調(diào)。 B、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。學(xué)會和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，因?yàn)?“親其師而信其道 ”，也就是創(chuàng)設(shè)和諧課堂，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通便顯得無為重要。 小 學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容： A、溝通學(xué)生心理的藝術(shù)，課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù) 。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。 有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。 有利于優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量，傳統(tǒng)教學(xué)的模式是固定化的，單一而單調(diào)的。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。 有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡語文課。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是對新課標(biāo)學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。于是便想方設(shè)法在 “新理念 ”下依然獨(dú)霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調(diào)控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行 “以學(xué)生為主體 ”的課
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