課題立項申請書-文庫吧資料
2025-04-01 03:57本頁面
【正文】 新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。現(xiàn)在很多低年級學生平時走在街頭非常喜歡看廣告牌認字，但街頭的廣告牌卻時不時地出現(xiàn)錯別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字。試想，一個人寫出來的文章、答出來的卷面題錯別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平亦高不了多少。學生在二、三年級，隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。其次，從身邊的事實看寫字教學現(xiàn)狀。如果不計聲調，漢字僅有418個音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現(xiàn)象。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。首先，從漢字本身特點來說。2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。字義混淆，同音相替，多別字。更嚴重的是不少學生干脆連錯別字也省了，直接用音節(jié)代替不會寫的字。大量的生字，繁多的筆畫，面臨聽寫時常見到學生苦不堪言?！凹m正策略”的界定是凸顯本課題主旨在于力求找到讓小學生對錯別字有主動辨別和預防能力的方法，并對已經(jīng)形成的錯別字起到糾正作用的有效措施。 “字源分析”的確定是為了表明本課題研究的立足點在于追根溯源，分析小學生錯別字出現(xiàn)形成的原因，并以此依托誘因分析，探尋研究、預防糾正小學生錯別字的有效途徑。所謂錯字是因為筆畫的錯誤，寫出了本無其字的字。認識客觀事物，減少錯別字的出現(xiàn)，對于提高小學生的自信心及對小學生更好的認識世界，都有很大幫助。識字教學是小學語文閱讀教學的基礎，識字是培養(yǎng)學生閱讀理解能力的基礎，是促進小學生智力發(fā)育的有效途徑之一。從近幾年高考作文閱卷中一個錯別字扣一分，可見對錯別字糾正的重視程度。本課題研究的主要內(nèi)容（包括本項改革方案的主要思路、方式方法、途徑、措施、策略等）（以上四方面內(nèi)容的闡述共限定在3000字以內(nèi)）關于錯別字的字源分析及糾正策略探究小學是學習掌握生字的重要階段，隨著年級的升高和識字量的增加，常出現(xiàn)大量的同音字、形近字和音近字混淆，學生出現(xiàn)錯別字的頻率越來越高。本課題研究主要解決什么問題。（注：本表供盲評『隱名評審』使用，表中不得出現(xiàn)申報單位名稱、以及課題組成員姓名等影響公正評審的信息。組織申報單位推薦意見 由縣（市、區(qū)）教科所、教研室負責人撰寫推薦意見，報請縣（市、區(qū)）教育局審核推薦。研 究 經(jīng) 費 預 算總 額2010 年2011 年2012 年2013 年120002000300040003000經(jīng)費管理單位住址什邡市湔氐龍居中心小學帳 號德陽商行 2011100001156091自籌經(jīng)費來源數(shù)額學校自籌12000元課題申請人所在單位領導意見（申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；本單位能否提供完成本課題所需的時間和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。從該課題的出發(fā)點與歸宿而言，本課題研究基于語文教學實踐，解決語文教學的基本問題，亦是教師關注的一個常態(tài)話題，具備一定的研究基礎和實踐經(jīng)驗。其三是加強課題研究資金及考核考評優(yōu)先制，對取得研究成效及做出扎實工作的教師在評優(yōu)選模，考核考評，績效分配等予以考核激勵機制保障。課題研究擬從機制、資金、時間予以保證，其一是堅持課題研究的實施與監(jiān)控，對階段工作目標、任務的確定，研究過程及階段成效分析與總結工作，實行課題研究周例會制，予以時間保障。為保證該課題研
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