【正文】 珠鳥(niǎo)。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。中國(guó)有句古話：授之以魚(yú)，不如授之以漁。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。

１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

４、有感情齊讀。

出示填空：

這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。

⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。

２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。

師板書(shū)課題：

珍珠鳥(niǎo)

（教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

。

3. 再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。

(2) 生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。

(1) 斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。

1. 文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自己，是一個(gè)好方法。寫(xiě)文章，離不開(kāi)“我”的感受，你寫(xiě)的字字句句都有自己的情感與感受。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫(xiě)中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

2. 再引讀八段、十段。]

三、學(xué)習(xí)于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。

(3) 去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。

第十段：

(1) 先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。是如何將它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡的描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，哪里寫(xiě)得好?

：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有什么影響?對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫(xiě)得有條理的好處。]

二、學(xué)習(xí)有先后順序地描寫(xiě)行為的方法?！钡膯⑹?。

(二) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。

4. 學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這樣的排比句式。

3. 學(xué)習(xí)有先后順序地描寫(xiě)行為的方法。

2. 學(xué)習(xí)于生動(dòng)的描寫(xiě)處融入自己情感的表達(dá)方式。

4. 你對(duì)這句話怎么理解的?

第二課時(shí)

(一) 教學(xué)目標(biāo)：

1. 查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。

生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。示意生接讀。所以，才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。

1. 是呀，正是因?yàn)閷?duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不去傷害它?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意?！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它。

4. 從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預(yù)設(shè)：對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。

第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱(chēng)背后小鳥(niǎo)的可愛(ài)。

如：第四段：“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。

3. 讀自己畫(huà)的句子。]

三、再讀課文，讀出自己的感受。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽?zhuān)辛诵≌渲轼B(niǎo)，并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。]

二、初讀課文，整體感知。單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥(niǎo)呢?

[將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。

2. 理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

(二) 教學(xué)過(guò)程：

一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。”的意思。并有感情朗讀課文。

2. 通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入境地朗讀課文，并了解敘述課文的敘事順序。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

5．你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

五．作業(yè)。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)非常信賴(lài)，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

（第一次：對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

3．交流討論。

1．出示導(dǎo)讀要求。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。

1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。

2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

④信賴(lài)，給世界增添一抹溫柔的色彩。

②信賴(lài)，能創(chuàng)造奇跡。馮驥才是文學(xué)家，我們?cè)谧母魑唤窈笠部赡苡形膶W(xué)家、科學(xué)家、外交家、軍事家……，請(qǐng)?jiān)谒鶎?xiě)格言下面注明未來(lái)的某某家。瞧，珍珠鳥(niǎo)竟趴在我的肩頭睡著了，睡的好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？誰(shuí)在做夢(mèng)？為什么？

⑻夢(mèng)境，是一種美好的境界，在看來(lái)，這美好的境界是怎樣來(lái)的？

探究延展

⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“珍珠鳥(niǎo)”這篇課文，你也可以像馮驥才一樣，寫(xiě)出自己的感受。

⑸你發(fā)現(xiàn)小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)有什么變化？為什么有這樣的變化

⑹在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，“我”有哪些舉動(dòng)？你是怎樣看待的？在有關(guān)的句子下劃上記號(hào)。

⑷珍珠鳥(niǎo)不光是外形可愛(ài)，雛兒的活動(dòng)也很可愛(ài)。

品讀課文

⑴圖上這種鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

⑵能將這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（第7段）

⑶同學(xué)們覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的樣子可愛(ài)嗎？可愛(ài)，是因?yàn)槲覀兿矚g它。今天，我們一起來(lái)了解另一種動(dòng)物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課

投影幻燈片組圖（“動(dòng)物與人類(lèi)和諧相處”）

這是一組人與動(dòng)物共處的畫(huà)面，能給這幅組圖取個(gè)名字嗎？的確，與動(dòng)物相親會(huì)給我們的帶來(lái)許多樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解的能力。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

出示：幻燈，背景音樂(lè)。）

看著這可愛(ài)的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴(lài)，一定能……

（引讀。

你有沒(méi)有在誰(shuí)的懷里睡得這么熟這么香過(guò)？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

此時(shí)，小鳥(niǎo)把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危砸蕾?lài)！

師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來(lái)讀一讀：不一會(huì)兒……

８、好一幅人鳥(niǎo)相親的美好畫(huà)卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

師讀，出示：

信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛(ài)的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。

７、過(guò)渡：

如今，珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥(niǎo)和已經(jīng)──難舍難分了！

小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來(lái)越深厚的感情，直到有一天，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！

（教師手指此句話。后來(lái) ， ，索性 ， 。漸漸地 ，竟然 。

看著老師給你的提示，自己試著背一背。）

讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥(niǎo)心靈的逐漸靠近。

（鳥(niǎo)對(duì)人的放心，人對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

５、過(guò)渡：

后來(lái)，它完全放心了，索性……

師：自由讀最后兩句，注意圈畫(huà)。

師：用我們剛才的方法，圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

反饋：

越來(lái)越近：先、然后、再。

（其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來(lái)呢？──神氣十足。

反饋：屋里飛來(lái)飛去──活動(dòng)范圍變大。

（指“只”。

三、品悟

１、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)：

反饋詞語(yǔ)：起先 隨后 漸漸的 后來(lái)

（幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。

讀到這，你有怎樣的疑問(wèn)？

生：珍珠鳥(niǎo)怎么不怕我了？珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步步向我靠近的？……

（注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說(shuō)，它……

（害怕、膽?。?br />
出示（兩句話）：

過(guò)不多久……探出來(lái)。）

你看到了？學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)插圖內(nèi)容。

再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

（探。”

２、但是，有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。

你喜歡，其實(shí)更喜歡！讓我們一起來(lái)，讀出這只小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)和你們對(duì)它的喜愛(ài)！

（齊讀。

我從你的讀書(shū)聲中，還體會(huì)到了，你非常？

（喜歡珍珠鳥(niǎo)。）

２、過(guò)渡：

為珍珠鳥(niǎo)精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了他們的雛兒！聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥(niǎo)是什么樣子嗎？

二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問(wèn)題

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥(niǎo)？先畫(huà)再讀最后說(shuō)：

一學(xué)生反饋。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥(niǎo)”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥(niǎo)和諧的美妙畫(huà)面。

課堂中學(xué)生有練說(shuō)的機(jī)會(huì)，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須安排動(dòng)筆的時(shí)間，這樣訓(xùn)練更有實(shí)效性。

這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過(guò)課題組老師的評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有了更新更深的認(rèn)識(shí)：

學(xué)法滲透意識(shí)強(qiáng)，要更具體地滲透在實(shí)踐中，使學(xué)生形成能力。

珍珠鳥(niǎo)的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學(xué)生借助于實(shí)物，和課文的具體描述來(lái)體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢(mèng)思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂(lè)地生活著

最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥(niǎo)的“全家?！钡漠?huà)面，并以一段生動(dòng)抒情的描述激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步想了解珍珠鳥(niǎo)的情感。

在理解“蔓、細(xì)膩、伏案、信賴(lài)”等詞時(shí)我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實(shí)物吊蘭，“細(xì)膩”的理解通過(guò)學(xué)生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來(lái)描述，“信賴(lài)”則可以用拆分組詞的方法理解我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學(xué)生已有的認(rèn)知水平，借助生活體驗(yàn)，激起學(xué)生新的情感體驗(yàn)，獲得新的知識(shí)。