【正文】 們。)我猜到，是它們有了雛兒。我們就這樣一點點熟悉了。)1我們看出來了，小鳥原先已經有個舒適的巢了，作者又給了它一個叢林一樣的家。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。師：大聲的交流是對自己的展示，認真的聆聽是對別人的尊重。這對珍珠鳥的反應，用畫出。生：珍珠鳥完全對作者信賴了。從這一段我們能知道珍珠鳥對人用一個字形容是“怕”。：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動啊。師：有問題嗎？生：他把眼瞼讀成了眼臉。師：第三個句子。雛完了把舌頭卷起來。師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？ 生：“雛兒”師：兒化音，跟老師讀。第二個句子誰來試試?？?，老師這里有三個句子，誰來讀？生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。邊讀邊想，課文主要寫了些什么？ 生：自由讀課文。生：珍珠鳥。（板書課題 《珍珠鳥》）生跟隨老師書空。師：大家知道它是誰嗎？ 生：珍珠鳥師：看來大家都預習過了。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉。板書：16．珍珠鳥——怕人——親近人——信賴人信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。）作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴?！背鍪菊n件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）六、回歸中心，升華情感。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。再讓學生模擬人鳥對話。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。）師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續(xù)讀有關句子，說一說。）出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題?！笔鞘裁匆馑?？（課結合生活實際說說。師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：學習目標：讀一讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。（5）學生介紹作者。（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。教學時間：1課時教學過程：一、情境導入，激發(fā)興趣。教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。二、教學目標1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。教學的難點是理解含義深刻的句子?！北菊n教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。下面是小編收集整理的珍珠鳥教學設計，歡迎閱讀參考！一、教材分析《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。2）從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。1讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰能說說。如果你是作者你會對人2 們說什么？如果你是小鳥又會對作者說些什么？[同桌互說，配樂表演]1過渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。1全班交流1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲?？梢?，作者和鳥之間的信賴達到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來的？這是我們這節(jié)課重點要研究的問題?！?）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰與誰互相信賴？作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請同學們從文中找出來這一自然段。[1`]誰能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]201438作者通過這篇文章想告訴我們什么？請你快速瀏覽課文從課文中找到作