【正文】 的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上格外輕松自在

b、我很少扒開葉蔓瞧它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們有一個更小的腦袋探出來

d、我不管它打開窗子，決不飛出去

e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去

f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛啄顫動的筆尖，啄我的手指

g、我手中的筆不覺停了趴在我的肩頭睡著了

h、我輕輕抬一抬肩它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴

▲▲從這些舉動中可以看出”我”有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人

讓學生提出值得探究的問題

（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。這種結(jié)尾特點叫做卒章見志。但是，這是事實，是客觀存在。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！

附板書：

珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋輕松自在

信少扒開伸出、瞅

不掀開探出腦袋

不管它不飛出去

不傷害、微笑蹦來喝茶、蹦來蹦去“愛”

不動聲色、撫啄筆尖、手指

停筆睡著了

賴輕輕一抬肩沒醒、呷呷嘴
《珍珠鳥》教學設計10


１、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。



理解課文最后一句話的含義，體會的思想感情。



多媒體課件。



第一課時

一、導入新課

哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。

二、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題

１、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

２、引讀課文，深入體會：

對珍珠鳥的喜愛之情。

五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

２、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

了解雛鳥的外形特點、活動范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。

一、初讀全文，整體感知。

這句話有什么深刻的含義呢？學了課文后，我們再來細細體會。

師：朋友送我一對珍珠鳥，三個月后有了雛兒，這個小家伙長什么樣兒，我們?nèi)デ埔磺啤?br />
出示：

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

三、學習課文重點段。同桌一起商量商量，呆會兒交流?！?br />
“挨近”可以換什么詞語？哪個好？（靠近、接近）

指名讀，讀到這里，你有什么感覺？（害怕、膽怯、嘗試、得寸進尺）讀好它?！?br />
女生讀，說說有什么體會？（膽大、完全放心）

出示：

“我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

接讀：白天，它；傍晚，它。

五、學習課文第六自然段。請同學們看課文插圖，說說什么地方令你感動？

出示：

“不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。輕輕地讀，不要驚擾了小鳥的好夢。

信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源于我對它的喜愛?！保?br />
對珍珠鳥這般喜愛，簡直把它當成了自己的兒女。

齊讀課文第七自然段，這是一句什么句？把這句話換個說法，怎么說？

讀三遍，這美好的境界是一種怎樣的境界呢？請你在課文插圖旁把自己的理解寫下來。

七、課文題目是“珍珠鳥”，除了“珍珠鳥”，你還可以給它起個什么題目？

附板書：

信賴

珍珠鳥————————我
《珍珠鳥》教學設計12
教學目標

1．知道珍珠鳥很怕人，了解由于我為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與我越來越親近。

3．幫助學生將文章描繪的我與珍珠鳥相處的情景整合成三、四個畫面，感受我們?nèi)諠u親近的情誼。

課前準備

1．查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習性。

教學過程

↘談話導入

這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示我與珍珠鳥日漸親近的情誼？

↘細讀

1．學生講解自己打算怎樣配插圖。

2．學習第一個畫面內(nèi)容。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談談感受。

2．學習第二個畫面內(nèi)容。

2）根據(jù)學生描畫的不同插圖，引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？指名朗讀。指名朗讀相關(guān)文字。

3．學習第三個畫面內(nèi)容。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導學生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。

3）指名朗讀，并讓學生談自己的感受。再指名讀這句話。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

3．學生朗讀自己寫的內(nèi)容。

正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。

體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。



一、復習導入，直奔主題

用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點

默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

三、自主理解，美讀文本

學習課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑶全班交流：

根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

小結(jié)：對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。

讓我們再有感情的朗讀。)

學習課文6自然段：

由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與的情感深。齊讀。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導學生談體會。

學習課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見。

同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。理解有生字組成的詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。

教學難點、重點：理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。今天我們要學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

三、初讀課文

出示自學題。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。

撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

學生自學。

檢查自學。

（4）、齊讀課文。

（1）指名讀。

（3）”我”對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。

（4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

四、寫字指導

提示生字描紅的注意點。

五、安排作業(yè)

朗讀課文三遍。

第二課時

一、復習

課文講了哪四個內(nèi)容？

從中你體會到了些什么？

二、學習第4自然段。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？

三、細讀”活動情況”

（一）整體感知內(nèi)容。

關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1） “……一會兒……一會兒……一會兒……？

a 讀句 交流詞語。 C a生進行朗讀?！?br />
（5）”……啄……手指……。

（四） 同法學習句6

默讀圈劃

交流

想象，珍珠鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

四．學習悟出道理

示句：”信賴……境界……”

a．：”信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴”我”？ 板書：

c．理解”美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。

總結(jié)： 通過這節(jié)課的學習，我們不只認識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。

用”居然”、”情不自禁”口頭造句。不知怎么了，今天上課沒有一點感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。

一上課，我就請學生聽錄音，自學課文。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖?！?當學生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來?！?“教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂?！?br /> 《珍珠鳥》教學設計15
教學目標：

有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會的思想感情。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文 自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。生字、新詞可利用工具書解決。

匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

課文講了一件什么事？

“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

小鳥為什么會信賴主人呢？

寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

板書設計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉

小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
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