【正文】 蒙蓋在鳥籠上。決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。，默默享受著這小家伙親近的情意。（2）上面的每一句話能不能用一個詞語來概括呢？教師舉例：比如:第一句我用吊蘭蓋在鳥籠上，我可以用“布置鳥窩”來概括。（3）請同學(xué)們交流對照一下“我”的做法： 布置鳥巢 決不掀開 微微一笑 不動聲色 不覺停筆（4）從這些句子與詞語中，你體會到了什么？（作者對珍珠鳥非常關(guān)心、愛護、喜歡、疼愛??）小結(jié)：同學(xué)們，我給小鳥們布置舒適的鳥巢，是對小鳥無微不至的（呵護），我不掀開葉子是對他們生活方式的一種（尊重）。它在我的筆尖繞來繞去，我不動聲色是我對他的（關(guān)愛）。（5）指導(dǎo)朗讀：我們一起來讀讀我的做法，再次感受馮驥才先生的那份細(xì)膩的呵護。學(xué)習(xí)珍珠鳥心理變化的句子。寫在練習(xí)紙上。（2）我們再來看看這兩條情節(jié)線，感受人與鳥之間的情意。此時小珍珠鳥感到——（生1：輕松自在），為了尊重他們的生活，所以決不掀開葉片打擾，從此他們之間就——（漸漸熟悉了）。當(dāng)珍珠鳥在他的筆尖繞來繞去時，他竟不動聲色，此時小鳥對他——（完全放心）有一天珍珠鳥竟然趴在我的肩上睡著了，我不覺停筆，他卻對我——（完全信賴）。（3）那么此時此刻，在作者的眼里，這只珍珠鳥不只是一只鳥了，更像是什么？（朋友 親人 孩子）所以作者在文章里叫他——“小家伙”。（出示)指名讀，雛兒！正是這小家伙！，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜子上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。（出示老舍的《貓》）：自由讀一讀。問題三：“結(jié)合生活實際，和同學(xué)交流對39。這句話的體會”。齊讀小詩手指板書：只要我們擁有：寬容之心 關(guān)愛之心 呵護之心 尊重之心就能：生接——創(chuàng)造出美好的的境界。寬容 關(guān)愛 呵護 尊重第四篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 －－－走進馮驥才散文 牟平區(qū)文化一中鄭永英【教學(xué)年級】初一【教學(xué)目標(biāo)】賞讀課文，品析語言，體味情感?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流質(zhì)疑。【設(shè)計意圖】圖片猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過問題追問建立起圖片和文本之間的聯(lián)系，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生交流閱讀收獲。預(yù)設(shè)：（一）我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。喲，雛兒！正是這個小家伙！，動詞“探”，膽小而又對外界充滿好奇。，掌握簡單的朗讀技巧。（二）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了?！吧駳馐恪钡谋磉_作用，如若學(xué)生有困難可通過動作模仿加以體會?？偨Y(jié)文章的語言特點：語言（生動或精妙）[板書：語言生動]（三）我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。，作者有怎樣的舉動？人對鳥的關(guān)愛：“不動聲色地寫、撫一撫”。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？？你從哪里讀出來的？ ，學(xué)生評價。課堂進行中完全尊重學(xué)生的生成，采用追問、點撥引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行品讀理解，了解馮驥才散文語言生動、感情真摯的特點，完成本節(jié)課的部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。結(jié)合文章內(nèi)容，用“因為信賴，所以”的句式說一句話。這句話雖然簡短，但是卻意蘊深刻。語言生動，感情真摯、意蘊深刻這既是《珍珠鳥》的特點，也是馮驥才很多散文的共性?！驹O(shè)計意圖】通過說話，整合學(xué)生思維，加深對文章內(nèi)容的理解，為接下來的拓展閱讀奠定基礎(chǔ)。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生運用學(xué)到的閱讀賞析的方法進行課外拓展閱讀。五、課堂小結(jié)，梳理知識： 學(xué)生交流或教師簡單總結(jié)。六、推薦閱讀，開拓視野：對于馮驥才的散文，老師有一種特別的偏愛，他的文章蜂有情，鳥有意，人當(dāng)然更有愛。【設(shè)計意圖】讓學(xué)生運用學(xué)到的閱讀賞析的方法進行課外拓展閱讀。2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。二、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)要求：1．讀課文，為14個自然段標(biāo)上序號；2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標(biāo)上序號。教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：需要四人小組合作交流。今天，老師又為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。──它就是珍珠鳥。2．明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。3．對比文本：激發(fā)閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習(xí)性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？二、初讀文本整體感知1．掃除障礙：請同學(xué)們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2．感知全文：開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。三、細(xì)讀文本悟情審美1．切入重點：快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學(xué)用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。4．回歸重點：引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機點撥指導(dǎo)。）點撥重點：問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？脈絡(luò)：“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。最后，完全信賴“我”了。如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。）（板書：美好的境界）五、立足文本討論拓展1．感悟?qū)懛ǎ河腥苏f，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？學(xué)生自主交流，指名分享。出示馮驥才的話，學(xué)生感悟。）3．拓展練筆：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。4．升華主題：這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一