【正文】 沒有周濟他，地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。 ，試分析范進的人物形象。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。范進末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。 第四層寫瘋走集上：“拍著笑著”的動作描寫，寫盡范進的瘋態(tài)。 第二層寫瘋跑：用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫狂喜的心情。 第一層寫昏厥：用“看”“念”“拍”“笑”寫范進喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事”寫范進昏厥的動作神態(tài)。 第二部分(3～11段)：寫范進中舉后情景。 答案示例：全文分成兩個部分。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。 一、新課導入 在我國封建社會，要改變個人命運，大多數人只有憑借參加科舉考試，憑“四書五經”才能敲開仕途的大門。 教學重、難點：了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。 初中九年級語文教案4 《范進中舉》 ：通讀課文，把握文章主要內容，認識小說所反映的社會生活。 (六)環(huán)節(jié)六：總結梳理 教師活動：總結駁文章的特點及魯迅先生雜文的語言風格。這組排 比講究順序么? 學生活動：引導學生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關系中體會內涵。 (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句 教師引導：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來 自哪里? 學生活動：可以結合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的 責任感。自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。 第二課時 (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學生活動：自信力指信自己。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。 (四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式 教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據也可以針對論證過程，證明以上 兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。 (三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點 教師引導：立文章構成要素為論點、論據和論證。 學生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。 。 。 ，樹立民族自信心和自豪感。 三、教學目標 。所以，理解本篇駁文章就更有難度了。其難度在于，一方面時代背景離學生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。本文的出現(xiàn)，可以使學生們了解駁文章的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識。 初中九年級語文教案3 《中國人失掉自信力了嗎》 一、教材分析 這篇文章是議文章單元的第一課，采用魯迅先生的駁文章作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。 (五)小結作業(yè) 今天我們學習了《劉姥姥進大觀園》這篇課文，見識到了賈府的富貴奢華的生活，也認識了劉姥姥這一善良純樸、言談風趣、有見識，又大智若愚、不失勞動人民本色的形象。正是在參觀大觀園、與生活在大觀園中的許多人物的接觸中，作者刻畫了一個栩栩如生的“劉姥姥”形象。“大觀園”是《紅樓夢》中的典型環(huán)境，它見證了賈府的興衰，是全書主要人物活動的重要場所，眾多情節(jié)在此展開。在席間，劉姥姥覺得金銀的筷子反而沒有自己平時用的合手等細節(jié)，刻畫出劉姥姥樸素實在、不貪慕虛榮的農村婦女形象。從這個角度來說，劉姥姥雖然沒什么文化，確是一個“大智若愚”的人。 劉姥姥是一位七十五歲的老人，有自己的生活閱歷。劉姥姥的種種話語與行為，雖引人發(fā)笑，但都出自她的本性，淳樸率真、自然流露，毫不做作，表現(xiàn)得恰如其分。 (2)分析劉姥姥這一人物形象 劉姥姥是一個鄉(xiāng)下婦人，沒見過什么大市面，參觀、游覽宛如仙境的大觀園，對什么都覺得新鮮，充滿好奇，鬧了很多笑話。 惜春的笑：笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。 林黛玉的笑：極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點。 (1)這篇課文描寫了筵席上眾人各具情態(tài)的“笑”，自己閱讀后進行小組討論，說說主要人物的笑有什么不同，分別反映了他們什么性格特點? (小組討論，派代表發(fā)言) 明確： 鳳姐、鴛鴦的笑：笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點。同時，作者通過劉姥姥參觀富貴奢華的賈府的視角，對賈府這種“朱門酒肉臭”的奢靡、_生活進行了深切的譴責。 (2)這場“笑劇”的背后表達了作者怎樣的深意? 明確：這場表面充滿歡樂的“笑劇”背后，是作者悲天憫人的情懷。 (三)深入研讀，重點感悟 “笑劇” (1)劉姥姥在賈府的這場“笑劇”是誰導演的?她們?yōu)槭裁匆獙а葸@場“笑劇”? 明確：劉姥姥在賈府的這場“笑劇”是鳳姐、鴛鴦等人主導的。 第二部分(第49段