【正文】 少年閏土　　十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。) ,并引用文本信息闡釋的理由。第二部分(6—77段)，寫“我”在家鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化。 ，爭論溝通: 預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)同學(xué)溝通： 。 ，整體感知： ,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。 同學(xué)溝通預(yù)習(xí)狀況： ，溝通自同學(xué)字詞狀況。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學(xué)重點(diǎn)： 。 、品嘗課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。 教學(xué)目標(biāo)： ,感悟情感脈絡(luò)及探求人生道路的的劇烈愿望。回顧過程，溝通收獲。品嘗語言，體會感情。反饋展現(xiàn)，爭論溝通。 學(xué)校九班級語文教案4 《家鄉(xiāng)》 課文不過是教會同學(xué)學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿意于讓同學(xué)讀懂詳細(xì)的課文，而應(yīng)當(dāng)著眼于訓(xùn)練同學(xué)的思維,教給同學(xué)閱讀的方法,提高同學(xué)的的語文素養(yǎng)。 六、爭論課文論證的語言：規(guī)律嚴(yán)密、氣概磅礴(對比、排比的運(yùn)用) 七、小結(jié):孟子借談作戰(zhàn)取勝的條件來闡明他的政治觀念。 老師依據(jù)同學(xué)回答板書，形成背誦思路。 五、研讀課文，理清論證思路，背誦課文 ： ?文章是如何逐層綻開論證的?用了哪些論證方法?(同學(xué)同桌之間爭論、溝通。 ，質(zhì)疑、解疑。不懂的做上符號，待會可以舉手提問。 四、譯讀課文，把握文意。 ，你知道怎么讀了嗎?關(guān)鍵是讀出文章的氣概。 是孟子及其萬章等著，長于言辭，其文氣概磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對后來散文的進(jìn)展有很大影響。他生 活在兼并戰(zhàn)斗激烈的戰(zhàn)國中期、主見 以統(tǒng)一天下，曾游說梁、齊等諸侯國君，均不見用。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課： 講淮海戰(zhàn)役中民工支前導(dǎo)入：得民心者的天 二、資料助讀： 孟子與《孟子》 孟子，名 ，字 ，鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人，戰(zhàn)國時期 、 、 。師生共同研讀《得道多助，失道寡助》，朗讀課文，整體感知：譯讀課文，積累文言文相關(guān)學(xué)問，把握文意，理清說理思 路，把握說理方法，延長拓展，深化對文章觀點(diǎn)的理解。 教學(xué)難點(diǎn)：正確熟悉“得道多助”的時代意義。 ，品嘗對比、排比等修辭的表達(dá)效果。 ，積累名言警句。 (舉例論證) (向) (今) 為宮室之美受之 見利忘義 萬鐘：為身死而不受 不辨禮義 為妻妾之奉受之 是丟失人 而受之 為所識窮乏者得我受之 的本心 (對比論證) (反面論述) 學(xué)校九班級語文教案3 《孟子》 [教學(xué)目標(biāo)]： 學(xué)問與技能 ，把握古今異義詞及詞性活用等現(xiàn)象。 板書設(shè)計 所欲有甚于生則不茍得生 魚與熊掌——舍魚取熊掌 舍生 (即“義”) 生與義——舍生而取義 取義 所惡有甚于死則不避患 舍生取義 (即“不義”) 是人的本 (設(shè)喻引出中心論點(diǎn)) (假設(shè)規(guī)律推理) 心(正面 “一簞食，一豆羹” 呼爾而與之，行道之人弗受。補(bǔ)充“舍”“惡”“患”，要求中高層級的同學(xué)對它們的意義和用法進(jìn)行整理落實，以備檢查。 課堂上可以全班齊背或個別抽查的形式來落實背誦狀況。 (六)落實背誦 依據(jù)新大綱的要求，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求：中高層同學(xué)做到當(dāng)堂完成本文背誦。) (五)小結(jié)本課時內(nèi)容 回顧本課時要點(diǎn)，提示全體同學(xué)記住孟子的“舍生取義”的道德主見，以及把握本文中所運(yùn)用的論證方法。 (四)分析論證方法(要求中高層同學(xué)把握并能加以運(yùn)用) 提問：在論述中心論點(diǎn)時，本文采納了哪些論證方法?(讓全班同學(xué)閱讀思索，而后由中高層級的同學(xué)踴躍回答) 明確：這篇文章在論述過程中運(yùn)用了比方論證、規(guī)律推理論證、舉例論證、正反對比論證等方法。第二句緊接著引出中心論點(diǎn)“舍生而取義者也”。)。如：患(huān)、惡(w249。教學(xué)內(nèi)容可分為以下幾個步驟完成： (一)導(dǎo)入新課 由同學(xué)所熟識的《得道多助，失道寡助》、《生于憂患，死于安樂》入手，回顧其中名句，溫故而知新，而后導(dǎo)入本文的學(xué)習(xí)，了解孟子關(guān)于“舍生取義”的道德主見。 本文用一課時完成。 針對文中的難點(diǎn)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入的推理中，逐層分析，逐步理解其內(nèi)涵。 三、教學(xué)設(shè)想： 在教學(xué)過程中，老師可以采納分層推動的教學(xué)法，明確各層級的要求(詳細(xì)見“教學(xué)過程”)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是本文所運(yùn)用的比方論證、正反對比論證、規(guī)律推 理論證等方法。 了解本文運(yùn)用比方和正反對比論證的方法。 ，其中哪一次對你的影響，給你的印象最深?請以“選擇”為話題寫一篇小作文。 、對比、排比的修辭方法，加強(qiáng)了說理的規(guī)律性。 。例如有人不食“嗟來之食”，這說明他有羞惡之心，可后來卻不辯禮義而接受萬鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心丟失了。 “羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會丟失。又從反面來說，假如人只是