【正文】 兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。 (引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。 、句子、段落。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。”這句話有什么深刻含義? (在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。) 8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。) “他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”? (討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。) 4.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活? (討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。 ，感受最深的是哪些語句?為什么? (讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受) ，“我”是一個怎么樣的人? (明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。) ?表現(xiàn)她什么樣的性格特征? (明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害) 、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢? (討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。) 4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題? (明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。 ,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢? (討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。 揀了“一副香爐和燭臺”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般” 9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。 4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。(用小黑板或投影顯示以下表格) 對比內(nèi)容外貌 少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。) ,并引用文本信息闡釋的理由。第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化。 ，討論交流: 預設(shè)以下問題，引導學生交流： 。 ，整體感知： ,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。 學生交流預習情況： ，交流自學生字詞情況。 教學難點：領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。 教學重點： 。 、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。 教學目標： ,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望?；仡欉^程，交流收獲。品味語言，體會感情。反饋展示，討論交流。玄卒，亮躬耕隴畝…… 初中九年級語文教案4 《故鄉(xiāng)》 課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)。玄將亮及弟均之官。亮少孤。漢司隸校尉諸葛豐后也。 四、布置作業(yè) 。 最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對諸葛亮的依賴。這種說理方法和嚴密的邏輯思維，很值得學習和借鑒。這就充分顯示了諸葛亮驚人的政治軍事才能和卓越的見識。 在這段對策里，諸葛亮針對劉備提出的問題，根據(jù)當時的客觀形勢，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國策略具體周詳。 這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。 (3)如何行動? ①等待時機，兵分兩路。 ③外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操。 (2)怎樣準備? ①軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量。②深得人心。但如何“信大義于天下”“成霸業(yè)”“興漢室”呢?因此諸葛亮進一步為劉備謀劃了北伐曹操的戰(zhàn)略藍圖，指明了建立根據(jù)地以后應該如何行動。因此有機可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。天然糧倉，條件優(yōu)越。 ?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：由于荊州四通八達，為兵家必爭之地，所以只能做外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。 ，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。 ?結(jié)論是什么? 明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進行了分析。曹袁并論，用事實有力地肯定了曹操謀略出眾，兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。因為先分析形勢，是針對劉備談話時對形勢的說明而發(fā)，同時分析形勢是為下文確定策略提供根據(jù)。談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。 ?從哪些行動和語言里能看出來? 明確：“凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。 第二課時 教學內(nèi)容和步驟 一、學生朗讀課文第三部分 二、引導學生分析第三部分 這一部分是全文的主體。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。 “臥龍”有什么含義?他為什么要劉備親自去拜訪諸葛亮? 明確：“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。 第四部分(第6段)：劉備對諸葛亮的器重。 第二部分(第2段)：徐庶推薦諸葛亮。 。 ，其余學生認真聽。)夷越(y237。)猖獗(chāngju233。要求學生在一定時間內(nèi)，借助工具書、注釋，掃除文字障礙。《隆中對》是劉備在公元207年(漢獻帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮就劉備提出的問題所陳的對策。 二、板書課題，解題 對，對策。當時諸葛亮只有26歲。公元201年被曹操趕到荊州投奔劉表，屯駐在新野(今河南新野)，看守荊州的北門，以防曹操。 劉備在公元186年靠黃巾軍起家，只有幾千人馬，沒有地盤，先后曾依附曹操、