【正文】 袁紹等人。劉璋占有現(xiàn)在的四川省。孫權(quán)占有長(zhǎng)江下游一帶，包括現(xiàn)在的江蘇省長(zhǎng)江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。當(dāng)時(shí)袁紹占有現(xiàn)在的遼寧省、河北省、山東省、山西省和河南省北部一帶，勢(shì)力。其中聲勢(shì)的是公元184年的黃巾起義。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)，導(dǎo)入新課 《三國(guó)形勢(shì)圖》。通過(guò)對(duì)隆中對(duì)策的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解諸葛亮怎樣從客觀實(shí)際出發(fā)，正確分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)，推斷未來(lái)發(fā)展，為劉備確定了建立帝業(yè)的政策和策略，從而認(rèn)識(shí)諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠(yuǎn)見。通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進(jìn)一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺埽瑢懺谥苡洷旧稀? 三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。 一、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組討論： (用原文回答) 劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山? 天下的形勢(shì)：曹操、孫權(quán)、荊益二州。 五、布置作業(yè)：熟讀課文。 四、學(xué)生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號(hào)。 (以故事、對(duì)聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣) 二、老師介紹《三國(guó)志》，范讀課文。 教學(xué)步驟： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、詩(shī)句、故事、對(duì)聯(lián)，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們一起分享。 二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。 、五。 (可采用小組形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。 假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。 ，文章的主人公是誰(shuí)呢? 討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。小說(shuō)的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。 (二)整體感知 作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公?本節(jié)課可以通過(guò)這個(gè)問題的討論，來(lái)加深對(duì)小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上?？捎衷谇謇碇?，因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法掌握自己的命運(yùn)的。 參考(1)于勒在南美發(fā)了財(cái)，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。 (三)教學(xué)過(guò)程 了解本文刻畫人物性格的主要方法。 根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。這是什么原因。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。 (這個(gè)問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)? 菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。后來(lái)，據(jù)說(shuō)他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來(lái)跟哥哥同住。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。(投影儀打出) ①于勒是怎樣一個(gè)人? ②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)? ③小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。 (二)整體感知 (教師范讀，或播放錄音)。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案1 《我的于勒叔叔》 (一)明確目標(biāo) ，理解主題思想。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中九年級(jí)語(yǔ)文教師備課參考教案指南五篇 教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于初中九年級(jí)語(yǔ)文教案，方便大家學(xué)習(xí)。 。 提出聽課時(shí)的思考題。這是什么原因? ④這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想? 。 于勒是怎樣一個(gè)人? 于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。終于，他被送到美洲。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。 。 直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。 ? 作者通過(guò)描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。 討論并歸納：作者主要通過(guò)對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 ，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣? 討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷 ，本文情節(jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。確實(shí)出人意料。 (2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。 第二課時(shí) (一)明確目標(biāo) 研討本課的主人公是誰(shuí)? 為小說(shuō)另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。 (三)教學(xué)過(guò)程 《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對(duì)嗎? 不是! ? 討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。 ?是“我”么? 討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展 做想像性的口頭作文?？陬^敘述，適當(dāng)描繪。) (五)布置作業(yè) 。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案2 《隆中對(duì)》