【正文】 希望必然落空，等于沒有。雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。) 六、理解朗讀，積累詞語： 老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。 ，圈劃摘抄文中詞語。 、句子、段落。 ，交流收獲： 1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲?請同學(xué)自由談?wù)? 《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。 (引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。) ，布置作業(yè)： 課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬λ淖髌贰⑺枷?、生活?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。 ： 小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。 初中九年級語文教案5 《湖心亭看雪》 教學(xué)目標(biāo)： 1. 熟讀課文，積累文言字詞，疏通文意。 2. 初步了解白描的寫作手法。 3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。 教學(xué)重難點： 重點：。 。 難點：理解作者的精神世界。 教法與學(xué)法： 教法：：創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生的情感體驗,從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。 ：本文文字較淺顯，注釋較詳細，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風(fēng)格。 學(xué)法：：通過反復(fù)誦讀,感悟文章寫景時使用白描手法的特點和表現(xiàn)出來的超凡脫俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。 2. 資料助讀法：查找資料，了解作者生平、思想及明朝滅亡、清朝建立的那段歷史，以更好地把握主題。 3. 討論、品讀法：通過課堂討論，理解作者的精神世界，感受文章的美點。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：查閱網(wǎng)絡(luò)資源，并將其整合在本節(jié)課的展示課件之中。 學(xué)生：。 ，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 課時安排： 1課時 探究新課 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 設(shè)計意圖 教師隨筆 一、導(dǎo)入課文，激趣引思。(約3分鐘) 導(dǎo)入：杭州西湖自古以來以美景名揚天下，文人墨客慕名而來并紛紛留下頌揚的詩文。同學(xué)們能不能找出幾句描寫西湖的詩句呢?(如白居易《錢塘湖春行》中的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”。楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》中的“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。) 明人汪珂玉曾說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蓖瑢W(xué)們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學(xué)家張岱一起去湖心亭看一看雪后的西湖。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、讀過不少與西湖有關(guān)的詩文作品，通過回顧可以幫助學(xué)生更好地進入課文的學(xué)習(xí)，同時引起學(xué)生對“雪湖”的興趣。 二、自主探究。(約10分鐘) (一)字詞障礙一掃清(課件展示) 1. 生字注音 更(gēng)定擁毳(cu236。)衣崇禎(zhēn) 沆碭(h224。ngd224。ng)余舟一芥(ji232。) 鋪氈(zhān)對坐余拏(n225。)一小舟 喃(n225。n)喃霧凇(sōng) (1)一詞多義 ①是 是日更定(代詞，這) 是金陵人(表判斷) ②一 上下一白(副詞，全) 長堤一痕(表數(shù)量) ③更 更有癡似相公者(副詞，還) 是日更定(古代夜間的計時單位) ④白 強飲三大白而別(文中代指酒) 上下一白(白色) (2)古今異義 是日更定(古義：完了，結(jié)束。今義：確定，決定。) (3)詞類活用 ① 大雪三日(名詞活用作動詞，下雪。) ② 客此(名詞活用為動詞，客居。) (二)齊心協(xié)力疏文意(課件展示) 全班齊讀課文，疏通理解文意。 1. 崇禎五年十二月，余住西湖。 參考譯文：崇禎五年十二月，我住在杭州西湖邊。 2. 大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。 參考譯文：下了三天大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都聽不見了。 3. 是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。 參考譯文：這一天晚上八時左右，我劃著一只小船，穿著毛皮衣，帶著火爐，一個人去湖心亭欣賞雪景。 4. 霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。 參考譯文：冰花周圍彌漫著白汽，天、云、山、水，上上下下一片雪白。 5. 湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 參考譯文：湖上能見到的影子，只有西湖長堤的一道淡淡的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上的人像兩三粒小小的芥子，唯此而已。 6. 到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。 參考譯文：到了湖心亭上，已經(jīng)有兩個人鋪著氈席，相對而坐，一個小書童燒著酒爐，爐上的酒正在沸騰。 7. 見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同飲。 參考譯文：那兩個人看見我，十分驚喜地說：“湖中哪能還有這樣賞雪的癡情人!”便拉著我一同喝酒。 8. 余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人,客此。 參考譯文：我勉強喝了三大杯就告別。問他們的姓氏，原是金陵人客居此地。 9. 及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！? 參考譯文：等到下船的時候，(替我駕船的)船夫喃喃自語地說：“不要說先生您癡，還有像你一樣癡的人啊!” (三)知人論世悟癡情(課件展示) 1. 作者名片 張岱(1597—1689),字宗子，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰妒瘏T書》等。 2. 背景追溯 張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢憶》。 本文字詞難度不大，且注釋較為詳細，讓學(xué)生結(jié)合書_釋，運用所學(xué)方法疏通文意，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 掃清字詞障礙，疏通文意是文言文教學(xué)中“言”的教學(xué)部分，做好這一步的目的是為下一步的深層探究(也就是“文”)做鋪墊