漫談小學(xué)生批評(píng)藝術(shù)觀-文庫吧資料
2025-01-16 22:05本頁面
【正文】 好批評(píng)的力度，批評(píng)過度，對(duì)學(xué)生造成傷害。所以，盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，注意給他們“下臺(tái)階”，讓學(xué)生感受到班主任在尊重他的人格，事后再去教育學(xué)生定會(huì)收到事半功倍的效果。批評(píng)教育的底線是不傷害學(xué)生的自尊。如果在公共場合，當(dāng)著其他學(xué)生的面受到批評(píng)，就容易形成對(duì)立情緒，即使他知道錯(cuò)了，也會(huì)寧折不彎，強(qiáng)詞奪理，甚至與你對(duì)著干、發(fā)生沖突。 二、批評(píng)教育要注意選擇場合，把握時(shí)機(jī) 對(duì)于自尊心強(qiáng)、特別愛面子的大專生來說，班主任想要取得批評(píng)的最佳效果，必須要講究“火候”，即選擇批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)與場合?！ 〉硪环矫?，畢竟大多數(shù)人都不愿意受到批評(píng)，而且如果批評(píng)不當(dāng)，不僅起不到相應(yīng)的效果，還會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理和厭煩、誤解、抵觸等消極情緒，形成越批評(píng)學(xué)生，他們就越“需要”批評(píng)的惡性循環(huán)的嚴(yán)重后果。教師特別是班主任通過批評(píng)及時(shí)指出學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，長善救失，幫助學(xué)生自覺抵制各種消極因素的影響，能激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能夠自覺地堅(jiān)持在德、智、體等方面全面提高自身修養(yǎng)，使他們健康活潑地成長?！苯逃粌H包含賞識(shí)、鼓勵(lì)的表揚(yáng)性教育，也包含著批評(píng)性教育，批評(píng)和表揚(yáng)結(jié)伴而行，相融而生。正如教育學(xué)專家孫云曉所說：“教育本就是十八般武藝，表揚(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。有的班主任對(duì)學(xué)生只有表揚(yáng)沒有批評(píng)，只講鼓勵(lì)不講鞭策，“激勵(lì)教育”甚至被簡化為“表揚(yáng)教育”，似乎只有表揚(yáng)才是激勵(lì)學(xué)生的唯一選擇。要想充分發(fā)揮批評(píng)教育的手段，使批評(píng)有如和煦的春風(fēng)，潤物的春雨，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，教師就要善于把握學(xué)生的心理，注意批評(píng)的時(shí)間、場合、語氣、語調(diào)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，從而達(dá)到“滿園桃花開”的批評(píng)效果?！边@樣的激將法，在好勝的同學(xué)身上一定會(huì)大見成效，立竿見影。在學(xué)生不能控制自己的缺點(diǎn)行為時(shí)，如果老師能機(jī)智地利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，也可能在我“偏會(huì)”，我“偏能”的心理狀態(tài)下得到克制?！ ×ⅰ凹ⅰ狈? 一般說來，學(xué)生的好勝心和自尊心都比較強(qiáng)。 我從教三十余年，碰到過許多酸因材施教巧批評(píng)教育…… ……因材施教巧批評(píng)教育們班的榮譽(yù)，他心里也很難過，不過，我們從他的眼神、低頭的樣子可以看出，他以化羞愧為力量，會(huì)改過自新，一定會(huì)為奪文明班冠軍獻(xiàn)技獻(xiàn)策，不信咱們走著瞧。如何去尊重和愛護(hù)又收到教育，讓他知錯(cuò)能改呢？曾有人說過：“人類在不 損及自尊的情況下，都愿意改過向善，但是若有人當(dāng)眾指責(zé)他的行為不對(duì)，為了維持面子，他會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，不是錯(cuò)誤本身拉著他，不使他改正，而是自尊受到了 傷害，使他無法回首。自然，小學(xué)生犯點(diǎn)“小毛病”那是“家常便飯”，時(shí)時(shí)讓許多讓老師哭笑不得。 批評(píng)六法 古人云：人非圣賢，孰能無過，知錯(cuò)能改善莫大焉。筆者集三十余年之教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中闡述了因材施教巧批評(píng)六法。只有批評(píng)這一教育手段運(yùn)用得當(dāng)，方能行之有效。 教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段對(duì)學(xué)生點(diǎn)拔提醒，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。迂回啟發(fā)。俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”，老師批評(píng)學(xué)生也要學(xué)會(huì)以剛制柔、以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。低年級(jí)的孩子特別喜歡得到老師的表揚(yáng)，即使他們犯錯(cuò)也不愿意接受老師的批評(píng)，這時(shí)老師就可以通過表揚(yáng)好的行為習(xí)慣，使得做錯(cuò)事的同學(xué)跟著好的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而在沒有壓力的情況下改正錯(cuò)誤，這就是寓貶于褒的批評(píng)藝術(shù)。小學(xué)兒童的認(rèn)知水平較低，老師可以采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評(píng)于生動(dòng)的事例中，促使學(xué)生感悟、理解。后來，他們自動(dòng)組織起了護(hù)林小組。它說，將來長大要為大家作貢獻(xiàn)呢，請(qǐng)你們不要損害它們。孩子們好奇地問爺爺聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣。旁敲側(cè)擊。即先表揚(yáng)后批評(píng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在批評(píng)之前，老師先表揚(yáng)學(xué)生在其他方面取得的成績或表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，然后再批評(píng)學(xué)生當(dāng)前存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望學(xué)生改正?！澳愫芸炀湍芨倪^來的！”“再堅(jiān)持下去，你就成功了！”這種尊重、期待式的批評(píng)，學(xué)生聽了不但不會(huì)灰心喪氣，倒覺得心里熱乎乎的。飽含期待?！苯處熤挥袘阎活w真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠服地接受你的教育。傾注情感?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意言辭。批評(píng)就應(yīng)讓學(xué)生明白什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生走向進(jìn)步。明
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1