漫談小學(xué)生批評藝術(shù)觀(編輯修改稿)
2025-01-16 22:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，不是錯誤本身拉著他，不使他改正，而是自尊受到了 傷害，使他無法回首?！彼援?dāng)遇到犯錯誤的同學(xué)，如何使批評這一教育手段運用得當(dāng)，行之有效，這就要求教師在批評學(xué)生的時候比表揚學(xué)生的時候更具有藝術(shù)性、技巧性、機智性、靈活性、多研究學(xué)生的心理特點，個性特點，因材施教，使師生雙方產(chǎn)生相同和相近的情緒體驗，建立親近感，最終達(dá)到心理相容。 我從教三十余年，碰到過許多酸因材施教巧批評教育…… ……因材施教巧批評教育們班的榮譽，他心里也很難過，不過，我們從他的眼神、低頭的樣子可以看出，他以化羞愧為力量，會改過自新，一定會為奪文明班冠軍獻技獻策，不信咱們走著瞧?！边@件事后，這位同學(xué)判若兩人，班上各種活動他都積極參加，還主動當(dāng)小“偵探”，使其別的同學(xué)也無違紀(jì)行為，得到了同學(xué)們的好評?！ ×?、“激將”法 一般說來，學(xué)生的好勝心和自尊心都比較強。因此，他們往往最不喜歡別人說他不行。在學(xué)生不能控制自己的缺點行為時，如果老師能機智地利用學(xué)生的這個心理特點，也可能在我“偏會”，我“偏能”的心理狀態(tài)下得到克制。如遇有學(xué)生書寫潦草，在不損害學(xué)生自心健康的條件下，可以說：“你潦草的習(xí)慣不會改掉了，比不過別的同學(xué)?！边@樣的激將法，在好勝的同學(xué)身上一定會大見成效，立竿見影。 總之，作為塑造人類靈魂的教師，遇到學(xué)生有一點缺點、錯誤就沒有冷靜的頭腦，盲目的大動干戈，視學(xué)生的情感不顧，往往會欲速則不達(dá)，就會功虧一簣。要想充分發(fā)揮批評教育的手段，使批評有如和煦的春風(fēng)，潤物的春雨，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點、錯誤，教師就要善于把握學(xué)生的心理，注意批評的時間、場合、語氣、語調(diào)，做到動之以情，曉之以理，從而達(dá)到“滿園桃花開”的批評效果。一、批評教育是不可缺少的 在表揚性教育風(fēng)靡之時，不少班主任對批評性教育不屑一顧，處處遷就學(xué)生。有的班主任對學(xué)生只有表揚沒有批評，只講鼓勵不講鞭策，“激勵教育”甚至被簡化為“表揚教育”，似乎只有表揚才是激勵學(xué)生的唯一選擇。其實，它是教育認(rèn)識上的一種誤區(qū)和偏差，這種做法是行不通的。正如教育學(xué)專家孫云曉所說：“教育本就是十八般武藝，表揚批評獎勵懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。”教育不僅包含賞識、鼓勵的表揚性教育，也包含著批評性教育，批評和表揚結(jié)伴而行，相融而生。批評是一劑苦藥，有時是一劑學(xué)生不得不服的苦藥。教師特別是班主任通過批評及時指出學(xué)生的缺點和不足，長善救失，幫助學(xué)生自覺抵制各種消極因素的影響，能激勵學(xué)生上進，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能夠自覺地堅持在德、智、體等方面全面提高自身修養(yǎng)，使他們健康活潑地成長。因此，作為班主任在教育過程中，在表揚、獎勵、賞識教育的同時，不應(yīng)該忽視批評在教育中的積極作用?！ 〉硪环矫妫吘勾蠖鄶?shù)人都不愿意受到批評，而且如果批評不當(dāng)，不僅起不到相應(yīng)的效果，還會產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)，產(chǎn)生逆反心理和厭煩、誤解、抵觸等消極情緒，形成越批評學(xué)生，他們就越“需要”批評的惡性循環(huán)的嚴(yán)重后果。因此，如何用好批評這柄教育上的雙刃劍是值得每一位班主任深思也必須要解決的問題。 二、批評教育要注意選擇場合，把握時機 對于自尊心強、特別愛面子的大專生來說，班主任想要取得批評的最佳效果，必須要講究“火候”，即選擇批評的最佳時機與場合。很多班主任批評學(xué)生的時候喜歡當(dāng)著同學(xué)的面，讓當(dāng)事學(xué)生出丑，這犯了批評的大忌。如果在公共場合，當(dāng)著其他學(xué)生的面受到批評，就容易形成對立情緒，即使他知道錯了，也會寧折不彎，強詞奪理，甚至與你對著干、發(fā)生沖突。這種不分場合、不問青紅皂白劈頭蓋臉的“狂風(fēng)暴雨”式批評會深深傷害學(xué)生的自尊心，使他們難以產(chǎn)生自覺改正錯誤的念頭。批評教育的底線是不傷害學(xué)生的自尊。只有被批評的錯誤具有代表性，批評一人可以教育全班同學(xué)時，才可以公開批評，起到對全班同學(xué)“殺一儆百”的敲警鐘作用。所以，盡量不要當(dāng)眾責(zé)備學(xué)生，注意給他們“下臺階”，讓學(xué)生感受到班主任在尊重他的人格，事后再去教育學(xué)生定會收到事半功倍的效果。 對于學(xué)生的缺點錯誤，班主任應(yīng)隨時發(fā)現(xiàn)，及時進行批評教育，指出其錯誤所在以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，切不可等錯誤積累到一定程度采取“等到時過境遷”再來批評的“秋后算賬”式教育。在批評學(xué)生時，班主任經(jīng)常犯的毛病就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤之后，將他以前犯的“陳芝麻爛谷子”錯誤都翻出來，越想越氣，結(jié)果往往沒有
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