漫談現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)(編輯修改稿)
2025-02-27 17:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)目的服務(wù)的，切莫玩弄形式主義花架子。 ? 2）當(dāng)今世界教學(xué)改革的浪潮飛朝著教學(xué)的民主化、個(gè)性化、科學(xué)化、程序化推進(jìn)。 ? 3）教學(xué)藝術(shù)是以不斷的創(chuàng)新為過程的。（教學(xué)藝術(shù)論的研究任務(wù)具有動(dòng)態(tài)性，需要研究者不斷適應(yīng)變化了的情況。） ? 教學(xué)作為藝術(shù)有它區(qū)別于一般藝術(shù)的特殊之處。 ? 活動(dòng)的雙邊性 —— 由教學(xué)對(duì)象的主題決定的。 ? 教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn) —— 師生在教學(xué)中的交流和合作 ? 教學(xué)的成功與否 —— 教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，師生關(guān)系是否融洽，心領(lǐng)神會(huì)地默契配合與協(xié)作，思維共振與感情共鳴。 ? 過程的定向性 —— 由教學(xué)的目的和任務(wù)決定的。藝術(shù)之美，美在具有一定的模糊性，不確定性；而教學(xué)之美，卻美在必須有明確的方向性和可靠性。 ? 藝術(shù)創(chuàng)作的自由度較大，且忌諱“主題先行”，結(jié)合創(chuàng)作的結(jié)果與創(chuàng)作的初始動(dòng)機(jī)相去甚遠(yuǎn)。 ? 內(nèi)容的再造性 —— 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種再創(chuàng)造。它不能徹底離開教學(xué)內(nèi)容而另搞一套。 教學(xué)的功能 ? 一、陶冶功能 ? 由于教學(xué)藝術(shù)情理交織的特點(diǎn)和感染力很強(qiáng)的審美形式，使之形成鮮明的情境和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育功能。 ? 教學(xué)與數(shù)的陶冶功能，在于有效地淡化了教育痕跡。 ? 教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能，還在于教師自覺地增強(qiáng)了教書育人的意識(shí)。教學(xué)藝術(shù)搞笑的陶冶作用，都是教師有意識(shí)而又不動(dòng)聲色地施加定向教育影響的結(jié)果。 轉(zhuǎn)化功能 ? 教學(xué)的實(shí)質(zhì)把人類已知的科學(xué)真理轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知；把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 ? 教學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化功能的實(shí)施過程，使其具備了其它藝術(shù)創(chuàng)造性所不可比擬的重大意義。 ? 在轉(zhuǎn)化過程中，教師高尚的品德、寬闊的胸懷、淵博的知識(shí)，卓越的個(gè)性，都像畫家的如椽畫筆，無時(shí)無刻不在勾畫著學(xué)生完美的形象，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，將璞琢成玉，將鐵煉成鋼，引導(dǎo)學(xué)生從今天的“我”走向理想的“我”，最后使之成為各種各樣的有用人才。 諧悅功能 ? “如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學(xué)就自費(fèi)了?！?—— 吉爾伯特 ? “ 教學(xué)的最大樂趣之一，是來自你所說的都被聽取了的時(shí)刻，而這些聽眾，不是一個(gè)個(gè)惹人生煩的恭維者，卻是那些有你激活了的，又反過來啟發(fā)著你的人”。教學(xué)藝術(shù)諧悅功能，直接促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 ? 教學(xué)藝術(shù)諧悅功能，直接使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 ? “我們所謂審美的或藝術(shù)的活動(dòng)，在它的過程中或直接結(jié)果中，有著一種情感因素 —— 藝術(shù)里所具有的情感大半是愉快的。” ? 注：教師盡可能溫和一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)，形象一點(diǎn)，有時(shí)候來點(diǎn)幽默，有利于教學(xué)進(jìn)行。 整體功能 ? 教學(xué)藝術(shù)是一門非常綜合的藝術(shù)，它融合各種藝術(shù)表現(xiàn)手段（線條、色彩、語言、音響、節(jié)奏、造型等均為教學(xué)藝術(shù)所用），以大量的信息全方位地訴諸學(xué)生的視覺、觸覺等多種感覺、器官、直接影響到學(xué)生的品德、知識(shí)、技能、智力、個(gè)性和審美等諸方面的發(fā)展。 ? 注：教學(xué)藝術(shù)的這種整體功能，是不可分割的有機(jī)組合。 ? 教學(xué)藝術(shù)整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化組合。 幽默教學(xué)（諧悅功能） ? 幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一（富有情趣和意味深長） ? 用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直接了當(dāng)?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮堋? ? 遼寧特級(jí)教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求。 ? 列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。 ? 美國大眾心理學(xué)家特魯 .赫伯： ? 幽默 —— 指一種行為的特性，能引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。 ? 幽默的力量 —— 是一種藝術(shù)，是運(yùn)用你的幽默，應(yīng)用你的幽默感，來增進(jìn)你與他人的關(guān)系并改善你自己的人格和品質(zhì)。 ? 注：“所有的人都來學(xué)習(xí)幽默的藝術(shù)，以免使這世界干澀、枯萎?！? ? 所謂教學(xué)幽默藝術(shù)，乃是指將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果和水平的活動(dòng)。 ? 特點(diǎn)：機(jī)智性、娛樂性、教育性（特殊規(guī)定性）、 ? 形神兼?zhèn)?—— 其“形”是幽默，而“神”則是教育。 ? 寓莊于諧 —— 其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅感受 ? ，而里面的內(nèi)核是“莊”給人的教育收獲。 ? 幽默與審美性須與教育性結(jié)合 ? 功能： ? （不像一潭死水） ? （親其師而信其道） ? （美國教育家哈 .曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”） ? ，便于學(xué)生記憶和鞏固。（開啟學(xué)生心智） ? （擺脫厭學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂學(xué)的境界）建立起自己獨(dú)特的風(fēng)度和幽默的生活態(tài)度，這樣的人，更能增添人生的光彩。 ? 從整體形式上研究教學(xué)方式 《 衍發(fā)式 》 、 《 移情式 》 ? 從結(jié)構(gòu)程序上研究教學(xué)方式 《 鳳頭式 》 、 《 豹尾式 》 、 《 巧渡式 》 ? 從正面激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式 《 烘托式 》 ? 從體
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