漫談現(xiàn)代教學藝術(編輯修改稿)
2025-02-27 17:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學目的服務的，切莫玩弄形式主義花架子。 ? 2）當今世界教學改革的浪潮飛朝著教學的民主化、個性化、科學化、程序化推進。 ? 3）教學藝術是以不斷的創(chuàng)新為過程的。（教學藝術論的研究任務具有動態(tài)性，需要研究者不斷適應變化了的情況。） ? 教學作為藝術有它區(qū)別于一般藝術的特殊之處。 ? 活動的雙邊性 —— 由教學對象的主題決定的。 ? 教學藝術的出發(fā)點 —— 師生在教學中的交流和合作 ? 教學的成功與否 —— 教師與學生的參與程度和積極性水平，師生關系是否融洽，心領神會地默契配合與協(xié)作，思維共振與感情共鳴。 ? 過程的定向性 —— 由教學的目的和任務決定的。藝術之美，美在具有一定的模糊性，不確定性；而教學之美，卻美在必須有明確的方向性和可靠性。 ? 藝術創(chuàng)作的自由度較大，且忌諱“主題先行”，結合創(chuàng)作的結果與創(chuàng)作的初始動機相去甚遠。 ? 內(nèi)容的再造性 —— 對教學內(nèi)容的一種再創(chuàng)造。它不能徹底離開教學內(nèi)容而另搞一套。 教學的功能 ? 一、陶冶功能 ? 由于教學藝術情理交織的特點和感染力很強的審美形式，使之形成鮮明的情境和非理性因素，具有不可忽視的全方位的潛在教育功能。 ? 教學與數(shù)的陶冶功能，在于有效地淡化了教育痕跡。 ? 教學藝術的陶冶功能，還在于教師自覺地增強了教書育人的意識。教學藝術搞笑的陶冶作用，都是教師有意識而又不動聲色地施加定向教育影響的結果。 轉化功能 ? 教學的實質把人類已知的科學真理轉化為學生的真知；把知識轉化為能力。 ? 教學藝術轉化功能的實施過程，使其具備了其它藝術創(chuàng)造性所不可比擬的重大意義。 ? 在轉化過程中，教師高尚的品德、寬闊的胸懷、淵博的知識，卓越的個性，都像畫家的如椽畫筆，無時無刻不在勾畫著學生完美的形象，根據(jù)每個學生的特點，將璞琢成玉，將鐵煉成鋼，引導學生從今天的“我”走向理想的“我”，最后使之成為各種各樣的有用人才。 諧悅功能 ? “如果我們不能獲得一聲出自內(nèi)心的笑，那么這一天的教學就自費了?！?—— 吉爾伯特 ? “ 教學的最大樂趣之一，是來自你所說的都被聽取了的時刻，而這些聽眾，不是一個個惹人生煩的恭維者，卻是那些有你激活了的，又反過來啟發(fā)著你的人”。教學藝術諧悅功能，直接促進學生樂于學習。 ? 教學藝術諧悅功能，直接使學生樂于學習。 ? “我們所謂審美的或藝術的活動，在它的過程中或直接結果中，有著一種情感因素 —— 藝術里所具有的情感大半是愉快的?！? ? 注：教師盡可能溫和一點，輕松一點，形象一點，有時候來點幽默，有利于教學進行。 整體功能 ? 教學藝術是一門非常綜合的藝術，它融合各種藝術表現(xiàn)手段（線條、色彩、語言、音響、節(jié)奏、造型等均為教學藝術所用），以大量的信息全方位地訴諸學生的視覺、觸覺等多種感覺、器官、直接影響到學生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。 ? 注：教學藝術的這種整體功能，是不可分割的有機組合。 ? 教學藝術整體功能的發(fā)揮依靠其內(nèi)部結構的最優(yōu)化組合。 幽默教學（諧悅功能） ? 幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質之一（富有情趣和意味深長） ? 用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直接了當?shù)奶岢龈菀鬃屓私邮堋? ? 遼寧特級教師魏書生明確地向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求。 ? 列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質”。 ? 美國大眾心理學家特魯 .赫伯： ? 幽默 —— 指一種行為的特性，能引發(fā)喜悅，帶來歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。 ? 幽默的力量 —— 是一種藝術，是運用你的幽默，應用你的幽默感，來增進你與他人的關系并改善你自己的人格和品質。 ? 注：“所有的人都來學習幽默的藝術，以免使這世界干澀、枯萎?！? ? 所謂教學幽默藝術，乃是指將幽默運用于教學并以其獨特的藝術魅力在學生會心的微笑中提高教學藝術效果和水平的活動。 ? 特點：機智性、娛樂性、教育性（特殊規(guī)定性）、 ? 形神兼?zhèn)?—— 其“形”是幽默，而“神”則是教育。 ? 寓莊于諧 —— 其外部表現(xiàn)是“諧”，給人以愉悅感受 ? ，而里面的內(nèi)核是“莊”給人的教育收獲。 ? 幽默與審美性須與教育性結合 ? 功能： ? （不像一潭死水） ? （親其師而信其道） ? （美國教育家哈 .曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學，如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”） ? ，便于學生記憶和鞏固。（開啟學生心智） ? （擺脫厭學的煩惱，進入樂學的境界）建立起自己獨特的風度和幽默的生活態(tài)度，這樣的人，更能增添人生的光彩。 ? 從整體形式上研究教學方式 《 衍發(fā)式 》 、 《 移情式 》 ? 從結構程序上研究教學方式 《 鳳頭式 》 、 《 豹尾式 》 、 《 巧渡式 》 ? 從正面激發(fā)學生興趣的教學方式 《 烘托式 》 ? 從體
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