小學(xué)三年級語文春雨教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-12-07 03:24本頁面
【正文】 標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。學(xué)生在說話練習(xí)中，不僅錘煉了自身的口頭表達(dá)能力，且對春雨善解人意、為人著想等品質(zhì)有了更為直觀深刻的理解，動植物們對春雨的感激之情不難理解。學(xué)生小手高舉，各抒己見：春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更綠了；春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更精神了；春雨滋潤了油菜花，油菜花變得更漂亮了；春雨滋潤了翠竹，竹子變得更加青翠挺拔了；春雨滋潤了桃花，桃花變得更鮮艷了，答案不一而足?！ ≡趯W(xué)生理解了春雨的及時、默默無聞、善解人意、為人著想，并用朗讀來演繹春雨的種種品質(zhì)。理解詩意水到渠成，不露痕跡，這不得不得益于創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。植物們的感激之情溢于言表，淋漓盡致。繼而出示下雨的動畫，讓學(xué)生如臨其境。春雨仿佛聽見了它們的心聲，說——小草，你別急，我馬上來。在品味古詩的前兩句時，我創(chuàng)設(shè)了這個情境：春天到了，好長時間沒有下雨了，田野里、竹林里、花園里，小草、油菜花、梨花等許多植物無精打采地耷拉著小腦袋，干涸的泥土裂開了一道大口子，你仿佛聽見誰在說什么。由于學(xué)生是二年級的小朋友，年齡偏小，善于用形象思維，所以枯燥乏味地理解古詩很難激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。下面就結(jié)
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