高二地理選修教案-文庫吧資料
2024-12-07 02:33本頁面
【正文】 選修教案4 知識要求： 。 澳門：博彩旅游業(yè)為支柱。閱讀60、61頁三幅圖：討論“上天下?！蓖瓿苫顒宇}，此外，“寸土寸金”的香港為什么還要保留大片綠地? 設計用意： 理解香港和澳門的歷史及自然概況深刻理解“人多地狹”的含義。位于珠江口西側，與廣東為鄰 范圍：由澳門半島、氹仔島和路環(huán)島組成 人口：55萬(2010年) 面積：， 討論完成下列問題： 港澳地區(qū)的產業(yè)類型? 香港的經濟地位? 澳門的支柱產業(yè)? 談談港、澳地區(qū)與祖國內地的經濟聯(lián)系 香港的轉口貿易伙伴? 讀圖認識澳門概況及區(qū)旗?！ 』卮鹚荒膰终迹哪昊貧w的? 計算香港的人口密度，得出“人多地狹”的結論。這兩顆明珠就是——首先讓我們來了解香港和澳門的概況?！ ∽鎳鴥鹊嘏c港、澳之間的密切聯(lián)系。 通過本節(jié)教學，使學生初步形成協(xié)調人地關系與可持續(xù)發(fā)展的觀念?！ ∈箤W生初步掌握人多地狹及外向型經濟發(fā)達”這一類國家或地區(qū)的一般分析和認識方法，初步培養(yǎng)學生的歸納總結能力?！ ∈箤W生理解祖國大陸對港、澳經濟發(fā)展的促進作用?！ |方明珠——香港和澳門教學設計 教學目標 知識目標 運用地圖，說出香港和澳門的位置、范圍?！ ?港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在改革開放初期起到了重大作用?！ ∩?對港澳來說,解決了土地和勞動力問題。祖國內地優(yōu)勢:土地、勞動力、資源,并給香港提供日常生活消費品。 讀下圖,說一說,香港和祖國內地各有哪些優(yōu)勢? 學生讀圖,歸納。 師:港澳地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)“前店后廠”的合作模式,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,在改革開放初期起到了重大作用?！ ∩?對港澳來說,解決了土地和勞動力問題。祖國內地優(yōu)勢:土地、勞動力、資源,并給香港提供日常生活消費品?！ ?四)二、港澳和祖國的密切聯(lián)系 讀下圖,說一說,香港和祖國內地各有哪些優(yōu)勢? 學生讀圖,歸納。建設用地多沿海平原分布,山地多為植被。 學生分組討論,派代表回答,教師總結:香港人多地少。香港和澳門的回歸,不是簡單意義上領土的失而復得,它意味著中國任人宰割的時代已經一去不復返了?！ ?1)香港 位置位于廣東省珠江口東側,毗鄰深圳市 范圍由香港島、九龍和新界及周圍200多個島嶼組成 面積1092平方千米(1995年) 居民人口630多萬(1995年),中國血統(tǒng)占98%,其中祖籍廣東省最多 , (2)澳門 位置位于廣東省珠江口西側,毗鄰珠海市 范圍由澳門半島、凼仔島、路環(huán)島三部分組成 面積16平方千米(1995年) 居民人口424萬(1995年),中國血統(tǒng)占95%以上(祖籍主要為廣東省) ,產品出口美國、香港、西歐. (二)引導學生閱讀課文,歸納有關“一國兩制”的內容。 香港和澳門靠近哪個省?各位于珠江口的哪一方?各與哪個經濟特區(qū)鄰近? 香港和澳門的地理位置香港位于珠江口東側,毗鄰廣東省深圳經濟特區(qū)。本節(jié)課我們就來學習香港和澳門地區(qū),來了解它們的自然地理特征和經濟特征。澳門曾被葡萄牙侵占了400多年,也和香港一樣,是祖國母親又一個在外漂泊400多年的兒子。香港、澳門與祖國內地間合作模式的轉變。港澳地區(qū)與祖國內地密切的經濟聯(lián)系。通過香港和珠江三角洲合作模式的變化,初步樹立發(fā)展經濟既要對外合作,也要不斷升級,尋找新優(yōu)勢的發(fā)展觀念。 ,理解香港、澳門與祖國內地密切的經濟聯(lián)系,以及合作方式變遷的原因。 ,以及不同階段的經濟合作模式?！ 「叨乩磉x修教案3 教學目標 (一)知識與技能 、澳門的位置及組成,并分析地理位置的優(yōu)越性?！ ∞D折：對于這些問題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護三江源地區(qū)啊? 學生：積極發(fā)表個人見解，教師知道并歸納板書。下面我們來完成96頁活動題：三江源如果遭到嚴重破壞，會對我國長江、黃河中下游帶來哪些影響? 學生：小組討論，教師巡堂指導。主要包括自然原因和人為原因導致的環(huán)境問題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過渡放牧。因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護好三江源的環(huán)境，保護水源不僅對當?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關重要，而且直關系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會經濟發(fā)展。(板書) 水源 活動：教材93頁活動：模擬科學考察、探究黃河源頭通過師生互動，引導學生“體驗”地理科學家是如何確定河流的源頭同時從中受到地理科學方法、科學態(tài)
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