【正文】 淡化補(bǔ)足?！　〉喂嗍顾?、肥利用率高達(dá)90%?！　〔牧隙骸　〉喂嗍欠▽殹　〉喂啾嚷喙?jié)水1/3～l/2。　　教師：從這一材料中我們可以發(fā)現(xiàn)，小國以色列土地和水資源條件如何?　　學(xué)生：土地面積小，貧瘠缺水。　　(材料展示)　　(師生互動)同讀材料，教師啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論　　材料一：以色列農(nóng)業(yè)的魅力以色列農(nóng)業(yè)概況　　，2/3土地為沙漠和山地　　年均降水量約200毫米　　人均水資源270噸，不足世界人均的3%　　耕地41萬公頃，人均1畝地　　1997年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值37億美元　　1997年農(nóng)產(chǎn)品出口8億美元　　，1個農(nóng)民可供養(yǎng)90人　　以色列實際上只有北部加利利湖周圍平原和約旦河谷適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知。譬如：同在歐洲的德國和梵蒂岡，前者現(xiàn)有人口8000多萬，后者人口只有1000左右。事實上，人類社會的發(fā)展，正是建立在不斷開發(fā)利用資源的基礎(chǔ)上的?！　〗處煟涸谶@些影響因素中哪個相對更突出?　　學(xué)生：資源?！　W(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平。　　教師：教材給它下的定義是怎么說的?　　學(xué)生：一個國家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見的時期內(nèi)，利用本地區(qū)資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。它涉及了多種指標(biāo)，其中的哪一項指標(biāo)，是人們考慮得最多，引用得最多的?　　學(xué)生：所能容納的人口數(shù)量指標(biāo)。也就是在一定時期內(nèi)，在維持相對穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小?！　?大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看?！　?板書)第三節(jié)人口的合理容量　　一、地球最多能養(yǎng)活多少人　　教師：人類社會是在特定的環(huán)境中發(fā)展的，特定環(huán)境以其空間和資源所能容納的人口數(shù)量自然也就有一定的限度。地球究竟能容納多少人口?一個國家或地區(qū)又能容納多少人口?研究這些問題對于協(xié)調(diào)人地關(guān)系十分重要?！　∽鳛槿f物之靈的人類，是地球孕育的，同時地球又是人類的家園。目前世界人口約為70億?！　〗處煟菏堑?。然而自1650年后……　　(圖片展示：世界1650年以來人口增長柱狀圖)　　學(xué)生：觀察、判讀圖片?！　　鼋叹邷?zhǔn)備　　利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，收集整理與環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量相關(guān)的圖文聲像資料，加工成教學(xué)插件，用作有關(guān)內(nèi)容分析時的補(bǔ)充論證材料?！　　鼋虒W(xué)難點　　。　　?！　?，進(jìn)一步加深對我國計劃生育和環(huán)境保護(hù)兩項基本國策的認(rèn)識?！　?，從目前存在的嚴(yán)重的人口、資源、環(huán)境問題入手，認(rèn)識保持人口合理容量的緊迫性和解決措施。　　，引入一些代表性國家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對確定性。　　，各國須采取相應(yīng)措施。理解環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性。　　板書　　第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換　　生物循環(huán)　　2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用　　3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系　　二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能　　生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力　　平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力　　三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　四、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”　　高二地理必修3教案3　　、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念，明確三者的關(guān)系和區(qū)別?！　≌垖W(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化?！　∷?、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”　　關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)?！　〔粌H如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變。由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲。　　例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候?！　∪⒆匀坏乩憝h(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程　　關(guān)于這一問題我們可以從兩個方面說明:　　其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著?；蛘哒f,每個地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個方面。(可參考教參)　　自然地理環(huán)境各要素每時每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。　　請大家閱讀教材P94活動,利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個地理要素的功能。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽?！　?生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)　　2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。也就是說自然地理環(huán)境作為一個系統(tǒng),除了具有每個地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個問題。這是一個道理具有普遍性。　　我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會增加降水量。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富?！　?1)圖中有哪幾種地理要素?　　(2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?　　(3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?　　略。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境?！　?促成了土壤的形成?！　∩镅h(huán)　　我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請大家閱讀教材P92~93案例1對其作出回答?　　,是生物生命活動參與的結(jié)果。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)?！　?一般了解即可)　　生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時光合作用合成的有機(jī)物又成為動物的食物。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂?！　〗虒W(xué)重難點　　正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實際問題。　　三、情感目標(biāo)　　樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念?！　?說明地理環(huán)境整體性的形成?！　≡俅?，掌握季風(fēng)的形成和風(fēng)向的變化情況，以及季風(fēng)對我國氣候的影響。全球氣壓帶和風(fēng)帶是大氣環(huán)流在近地面的結(jié)果。其中典型意義的是三圈環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流。這種形成過程好像似東亞的冬季風(fēng)的形成。海洋則正好相反，在低空形成低壓，高空形成高壓，在氣壓梯度力作用下，氣流形成如圖所示的環(huán)流圈?！　∫雇?如右上圖)，陸地降溫比海洋快。海洋增溫慢，相對形成近地面高壓，高空形成低壓，在氣壓梯度力作用下，氣流從高壓流向低壓，就形成如圖所示的環(huán)流圈，由于近地面是由海洋高壓指向陸地低區(qū)，所以白天風(fēng)由海洋吹向陸地形成海風(fēng)?！　≌n堂練習(xí)：　　住在海濱或去過海濱旅游的同學(xué)，都會有這種體會：盛夏白天，站在海邊，只覺海風(fēng)習(xí)習(xí)，暑熱盡消。而夏季又是我國大部分地區(qū)降水最多的季節(jié)。我國水稻、棉花的種植界之北，在世界上是數(shù)一數(shù)二的。　　受季風(fēng)氣候影響，夏季，我國除高原、高山外，南北普遍高溫，而且比世界同緯度的許多地區(qū)氣溫偏高。如西亞、北非。～30176?！　∥覈鴼夂蛏钍芗撅L(fēng)的影響，同時季風(fēng)也給我國帶來一些好處，請同學(xué)們看“活動”2，討論季風(fēng)給我國帶來哪些好處?！　∮?