【正文】 教學(xué)過程：　　新課導(dǎo)入：閱讀資料：①1982年冬，美國紐約出現(xiàn)22℃高溫，創(chuàng)百年紀(jì)錄。(2)全球氣候變化的可能影響。所以教材并未分析全球氣候變化的原因，而從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動的影響。　　板書　　　　一、河流侵蝕地貌與堆積地貌　　(一)河流侵蝕地貌　　　　2.“V”型谷下蝕　　3.“U”型谷側(cè)蝕　　(二)河流堆積地貌　?。汉恿髦邢掠巍　?洪)積扇：河流出山口　?。汉涌凇　《?、河流地貌對聚落分布的影響　　(一)河流在聚落形成中的作用　　(二)河流對聚落分布的影響　　人教版高二地理教案4　　課標(biāo)要求：　　根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響?！　∩絽^(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。農(nóng)業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品?！　?一)河流在聚落形成中的作用　　世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產(chǎn)、生活用水。請同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結(jié)河流地貌對聚落分布的具體影響。同時，教師也要進(jìn)行解釋，風(fēng)水之目的是尋求宜居所在，遵循科學(xué)原理，摒棄其中迷信成分。　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息，同時對學(xué)生的總結(jié)加以整理、規(guī)范，進(jìn)而形成簡練的語言。　　承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入海口又會形成什么樣的地貌呢?　　　　教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念。　　教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類型，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小?！　〕修D(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。　　承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?　　(二)河流堆積地貌　　　　學(xué)生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢?！　、陂喿x古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用，屬于堆積地貌。若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。每一條河流都有它的過去、現(xiàn)在、將來，“河谷的演變”，回答問題：　　①描述圖中所示的河谷的演變過程?？梢姡ㄟ^溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長?！　∫?、河流侵蝕地貌與堆積地貌　　(一)河流侵蝕地　　　　學(xué)生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據(jù)。雖然經(jīng)過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學(xué)的思想?！　〗虒W(xué)工具　　多媒體設(shè)備　　教學(xué)過程　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　導(dǎo)入設(shè)計(jì)　　風(fēng)水學(xué)在中國文化中是一門源遠(yuǎn)流長的學(xué)問?！　　！　??！　?2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn)?！　?2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。　　學(xué)生閱讀、討論回答　　課后探討　　通過閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問題的能力　　活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)探究精神。所以，請同學(xué)們一起行動起來，伸出你我雙手，自覺的去愛護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€地球?！　√岣邔W(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識應(yīng)用能力　　探究地球外部圈層　　課堂小結(jié)　　，回答下列問題　　你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?　　舉例說明為什么地球外部圈層是人類生存和發(fā)展的必要條件?　　探究：你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?　　教師小結(jié)：(完整版書)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們和地球之間有了一次親密的接觸，讓我們清晰的認(rèn)識到地球這個“精彩’的、充滿生機(jī)的家園?！　∨囵B(yǎng)初步的觀察能力。厚度有差異，蛋殼最薄，蛋白次之，蛋黃最后　　學(xué)生哄笑　　學(xué)生討論，答案可以說是五花八門：如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。續(xù)作出軟流層和巖石圈在地球內(nèi)部圈層的相對范圍　　最后可根據(jù)完成的示意圖提問：地殼等于巖石圈?請說出它們的差異?　　過度：通過上述學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”，其實(shí)地表世界“更精彩”，接下來我們在探究一下地球的外部圈層。(要求：只看雞蛋不看書)　　完成后，教師給出地幔可分為上地幔和下地幔，地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識和數(shù)據(jù)，再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。陰間又分18層，所謂18層地獄么?你認(rèn)為我們住的地底之下真的有18層嗎?那我們的地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢?同學(xué)們的猜想都很有意思，想聽聽我的猜想嗎?我認(rèn)為地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)就像是一個熟雞蛋的結(jié)構(gòu)，你相信嗎?　　不信是吧!我這里有一個熟雞蛋(小刀切開，展示給學(xué)生看)同學(xué)們能把看到的情景描述一下嗎?　　(可對學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵性評價)　　那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個熟雞蛋呢?(自問自答)　　是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣，可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個火山口進(jìn)一個火山口出呢?(都不可能)　　(有感而言：上天不易，下地也挺難)　　那你能想出什么辦法來探測地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?　　教師總結(jié)：那么，人來是如何利用地震波來實(shí)現(xiàn)對地球的“”呢?　　仔細(xì)閱讀課本21頁第一段和第二段內(nèi)容，,完成下列問題：　　地震波、縱波、橫波的概念　　對比縱波和橫波，完成下列表格　　地震波類型　　縱波　　傳播速度　　通過的物質(zhì)　　橫波　　根據(jù)第一和二題的結(jié)論，分析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，人們首先感到地面是上下跳動還是左右晃動?為什么?(深入探究：如果是在水面上呢?你的感嘆又會是什么?為什么?)　　什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢?。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。當(dāng)然，要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用，人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。根據(jù)這兩個面，我們可以將地殼、地幔和地核三個圈層。在此基礎(chǔ)上，我們就可以根據(jù)地震波速度的變化，來推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。所以，在具體的教學(xué)中，首先掌握地震波的特點(diǎn)：縱波傳播速度快，能通過固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì)。　　教學(xué)內(nèi)容分析：　　本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu)，包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層?！　￡P(guān)于地震波的縱波和橫波，學(xué)生在初中只能是看到過，在高中物理中還沒學(xué)到該部分的內(nèi)容。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。通過大氣環(huán)流最簡單的形式熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡?！　　７袭?dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的?！　。怀隽藥熒换ナ降膶W(xué)習(xí)方式。　　周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題?！　W(xué)生主體參與的互動式教學(xué)