【正文】 機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)初評；教師個人申報(bào)的教案，不納入評選范圍?！　?、評選的教案，必須為教師個人（或集體）獨(dú)立編制、且與本人所帶年級教學(xué)進(jìn)度一致、隨堂使用的課時教案?！　∥?、評選辦法　　、評選活動，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語文任課教師。作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)，課時作業(yè)總量不超過30分鐘。　?。阂袨檫_(dá)成教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)（或采用）的鞏固性訓(xùn)練題（組）、閱讀材料等課堂教學(xué)資源?！　　⒎椒ê褪侄危簩Ρ竟?jié)課使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行簡要描述?！　∷?、：課題、課時、課型、目標(biāo)?！　　Ｒ闹谱髡n件、教具，提高教學(xué)效益。問題的設(shè)計(jì)要具有思維深度，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性?！　　！　?，科學(xué)、靈活地選用教學(xué)模式和方法。要真正發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的帶動、引領(lǐng)作用。要有課后反思，同時對本教學(xué)設(shè)計(jì)提出使用建議。　　?！　?。　　二、評選要求　　。多是口頭之作，沒有落實(shí)到筆上，發(fā)言也只是部分同學(xué)，不能讓所有同學(xué)體表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐操作，因此，在這節(jié)課之后，最好應(yīng)讓學(xué)生有針對性地選擇一篇文章，進(jìn)行升格訓(xùn)練，使課堂效果得到延伸和鞏固。　　，既看到了自己日常寫作的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識到了不足之處，通過對不足之處的修改，寫作自信心得到了提升?！　×鳂I(yè)　　三．課后反思　　，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，勇于表達(dá)，表達(dá)的欲望得到了滿足，表達(dá)能力得到了提升。　　五．課堂練習(xí)　　對《那個陌生的背影》進(jìn)行記敘文構(gòu)思?！　。ㄋ模┳寣W(xué)生對兩篇文章中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)　　【設(shè)計(jì)構(gòu)想】學(xué)生對兩篇文章中的缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)中，一是不斷引導(dǎo)學(xué)生與兩篇文章的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，一些優(yōu)點(diǎn)很好的構(gòu)思方法；二是改正后的缺點(diǎn)，就會變成優(yōu)點(diǎn)，就成為了構(gòu)思的技巧。　?。ㄈ┓治龇段模ǘ┑膬?yōu)缺點(diǎn)　　重點(diǎn)：如何能緊扣題意來構(gòu)思。　　具體教學(xué)環(huán)節(jié)：　　一．導(dǎo)入　　胸有成竹、腹稿。、點(diǎn)撥法。　　重難點(diǎn)：　　，并對缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)?！　「咧姓Z文《記敘文的構(gòu)思》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一．教學(xué)分析　　二．教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)過程　　教學(xué)目標(biāo)：　　，并對缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文?！　?．課題目的：比較深入的接觸中外的一些名著，理解某些名著的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)我國以及世界悠久的歷史文化，感受我國以及世界文學(xué)的藝術(shù)魅力。（6）教師對本次活動進(jìn)行小結(jié)?！　⊙芯啃詫W(xué)習(xí)課題二　　1．課題名稱：高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究　　2．課題內(nèi)容：（1）高中學(xué)生上網(wǎng)都做什么？（2）每周花多少時間上網(wǎng)？（3）高中學(xué)生上網(wǎng)對學(xué)業(yè)是否有影響？　　3．思路提示：（1）舉行小型“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究”的座談會；（2）問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一份“高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況；（3）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集關(guān)于高中學(xué)生上網(wǎng)情況的資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（4）撰寫〈〈高中學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查與研究〉〉的報(bào)告。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。我將加倍努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入探究，心系語文，追求更高。思維創(chuàng)新，是學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，一個會思維創(chuàng)新的學(xué)生才是真正有思想的學(xué)子，這是學(xué)生身上最寶貴的事物。教師可以用啟發(fā)的手段來提醒學(xué)生，比如：還有沒有要補(bǔ)充的？再仔細(xì)想一想等等，讓學(xué)　　生能繼續(xù)思考，獲得正確答案。要給予學(xué)生積極地回應(yīng)，保護(hù)學(xué)生的對話積極性。學(xué)生回答問題不正確或不完整是非常常見的。興趣是最好的老師，這就是真理！　　第五、高中語文課堂教學(xué)對話設(shè)計(jì)的問題要具寬容性，不能是假對話。例如我在教學(xué)《蘭亭集序》一文時設(shè)計(jì)了這樣的對話情景：事先給每位學(xué)生準(zhǔn)備好《蘭亭詩集》中的詩，有的是內(nèi)容相關(guān)的其他詩詞，也有學(xué)生自己準(zhǔn)備好的喜歡的詩詞；課堂上利用多媒體播放古曲，蘭亭山水景色，營造氣氛；學(xué)生們感覺自己在曲水邊；我們模仿曲水流觴來吟詩，輪流上黑板來默記書寫《蘭亭集序》片段。由此可見，帶有發(fā)散性和探究性的對話設(shè)計(jì)是多么重要。我們說項(xiàng)羽叫劉邦來鴻門赴宴只是為了道歉，而劉邦道歉了；我們說項(xiàng)羽叫劉邦來，只是為了要個尊他為王的面子，而劉邦喊他將軍了；我們說項(xiàng)羽看到范增示意卻不動手，是因?yàn)樗X得劉邦是有功之人殺他不道德，他絕不做不道德的事；我們說項(xiàng)羽不殺樊噲是英雄相惜，不拘小節(jié)；我們說項(xiàng)羽不乘機(jī)追殺劉邦是小瞧他的，隨時可剿滅?！　∮浀卯?dāng)時這一問，一下子調(diào)動了學(xué)生們閱讀文本的積極性，他們顯出極為興奮地樣子，仿佛能讓人觸摸到他們思維發(fā)散與探究時的血流涌動。例如我在教學(xué)《鴻門宴》一文時就提了這樣一個極具發(fā)散性和探究性的問題：今天，我們都知道成語“鴻門宴”是指充滿陷阱和殺機(jī)的宴席（赴會）。具有較強(qiáng)發(fā)散性和探究性的對話設(shè)計(jì)是使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、思維及時轉(zhuǎn)向，不受定勢影響而產(chǎn)生獨(dú)特見解，提出新穎解析，提出新的觀點(diǎn)，從而能標(biāo)新立異的催發(fā)劑。高中學(xué)生思想活躍，思維發(fā)展極具可塑性，此時培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，非常重要。在學(xué)生們的臉上真的是全看到對文本學(xué)習(xí)的興趣。例如我在教學(xué)《伶官傳序》一文時到了鑒賞階段，就提了這樣一個問題：翻閱史料得知晉王李克用“臨終托矢”是在公元908年，兒子莊宗李存勖繼承父業(yè)后公元923年稱帝建國后唐，用了16年；過了3年，公元926年身死國滅。俗話說：好奇之心人皆有之。如何引導(dǎo)學(xué)生能在這樣的心理環(huán)境中對語文保有學(xué)習(xí)的熱情，語文教師必須要在課堂教學(xué)對話設(shè)計(jì)上對癥下藥。這時如果語文課堂所設(shè)計(jì)的對話平板而枯燥，那就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這是不能全怪學(xué)生的。　　第二、高中語文課堂教學(xué)對話設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)精巧，才能激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣?！　∵@樣的寫法是什么樣的語言表現(xiàn)藝術(shù)？（象征）　　同學(xué)們有沒有注意到作者對囚的“綠”的感悟是有一個逐步深入了解的過程？（先呼“綠友”，再稱“囚人”）　　呼“綠友”是把常春藤的“綠”看成一個什么樣的朋友？（能給自己帶來希望、慰安、快樂、愛、幸福、生命力量的朋友）1再稱“囚人”是把常春藤的“綠”看成一個什么樣的對象了？（有贊美北方抗日人民之意，更是借之表達(dá)自己的人格追求，是托物言志）　　1同學(xué)們能用托物言志的表現(xiàn)手法來抒發(fā)自己的情志嗎？試一試。比如我在教學(xué)《囚綠記》一文時就設(shè)計(jì)了這樣一系列既簡單又緊密相連的問題，上了一節(jié)非常成功的語文課：　　作者陸蠡在自己文章中記了一件什么事？（囚綠）“囚綠”在文中具體是指什么樣的行為？（把窗外的常春藤枝葉硬拉進(jìn)窗內(nèi)，占為己有欣賞）　　同學(xué)們能從情感的角度為作者這樣的古怪行為作解釋嗎？（至愛）　　你是從文中哪些描寫內(nèi)容感受到作者的這份至愛之情的？（選房間、類比句、直接描寫）　　作者用類比句的表達(dá)方式來抒發(fā)情感很有藝術(shù)表現(xiàn)力，你能模仿它來抒發(fā)自己的情感嗎？說幾句。　　第一、高中語文課堂教學(xué)對話設(shè)計(jì)的問題要具連貫性，能幫助學(xué)生在與文本對話過程中有由易到難、環(huán)環(huán)相扣之感，那么語文課堂學(xué)習(xí)效率就高了。”所以，在實(shí)際教學(xué)中如何讓語文課堂的對話發(fā)揮積極作用，使對話真正觸到學(xué)生們的心坎上就很值得研究了。智者問得巧，愚者問得笨。教育家陶行知也說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。好的課堂對話設(shè)計(jì)能夠起到誘導(dǎo)學(xué)生思考、集中學(xué)生注意力、引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等作用，具有非常好的教學(xué)效果。因此，我覺得（農(nóng)村）語文課堂上教師（更）應(yīng)該注重課堂引導(dǎo)的作用。在教學(xué)的過程中，教師當(dāng)然不能單方面的滿堂灌，但好像也不能一味放任學(xué)生自己在課堂上自由地討論，然后教師自己總結(jié)一下即可?！憋@然，語文課堂要“對話”的教學(xué)方法已成為語文新課程理念所倡導(dǎo)的新教學(xué)方式的重要內(nèi)容之一。閱讀中的對話和交流，應(yīng)指向每一個學(xué)生的個體閱讀。他們一致指出對話式教學(xué)是解決傳統(tǒng)語文教學(xué)三中心（書本中心、教師中心、課堂中心）的一種較為理想的方式，為語文教學(xué)提供了新的出路。在這次大討論中，傳統(tǒng)語文教育中教育思想落后、教學(xué)方法僵硬等弊端得以充分暴露。本文以自己高中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中一些成功的對話設(shè)計(jì)案例為依據(jù)作點(diǎn)語文課堂教學(xué)方法理論上的梳理，借此表達(dá)自己對新課程理念所倡導(dǎo)的對話式教學(xué)的理解和感悟?！　　　、勖窀徊拍車鴱?qiáng)，而民富的前提是休養(yǎng)生息，只有合理地減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，才能使農(nóng)民過上真正穩(wěn)定的小康生活，才能創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。人并非是自然的主人，不能肆意役使自然，而要尊重自然，通過對自然規(guī)律的探索，合理利用自然，努力做到人與自然的和諧發(fā)展?！　栴}3：學(xué)生言之成理即可，如果學(xué)生出現(xiàn)理解偏頗以及價(jià)值觀、世界觀不健康的情況，教師必須及時予以引導(dǎo)糾正?！　栴}2：學(xué)生借助課前查閱的資料以及初中的閱讀積累自主完成，學(xué)生可以把自己查閱的資料印發(fā)給同學(xué)們，也可通過多媒體顯示。　　，你認(rèn)為有哪些現(xiàn)實(shí)意義？　　這幾個問題的探究，都以學(xué)生自由發(fā)表見解為主，教師及時糾正偏差。　　這個過程中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書自主學(xué)習(xí)的能力?！　∷摹⒉贾米鳂I(yè)　　熟讀課文，總結(jié)歸納自己認(rèn)為重要的字、詞、句，并圈畫出自己無法理解疏通的字、詞、句。②培養(yǎng)學(xué)生對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的感悟能力：　　第5段與第6段的總結(jié)句的提取——“使民養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也””七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也”；　　全文最重要的兩個結(jié)論句——“則無望民之多于鄰國也”“斯天下之民至焉”，分別由“則”“斯”這兩個詞領(lǐng)起，這兩個詞都是“那么”的意思，提示得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生注意這種提示性的關(guān)鍵詞。　　三、把握整體思路（一）教師拋出問題（多媒體顯示問題）　　《孟子》與《論語》一樣，是語錄體散文，全文由孟子與梁惠王的對話構(gòu)成，兩個人談?wù)摰脑掝}是什么？如何談的？　　（二）學(xué)生獨(dú)立思考，分組討論，教師點(diǎn)撥　　基本思路：梁惠王提出問題——孟子分析問題——孟子解決問題?！　☆A(yù)期效果：①讀準(zhǔn)字音，讀出句讀，對課文有初步的印象?！　《?、朗讀課文　　教師范讀，學(xué)生讀。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)：、詞、　　教學(xué)難點(diǎn):理解孟子思想及其現(xiàn)實(shí)意義　　教學(xué)目標(biāo)：“數(shù)”“發(fā)”“直”“兵”“勝”多義詞的義項(xiàng)，掌握“以”“之”在不同語境中的意義、用法　　“或??或??”“??直??耳，是??也”“是何異于??”幾個句式的特點(diǎn)?！　　豆讶酥趪病肥堑谝黄?，感受儒家精神、把握本文的論證結(jié)構(gòu)將為后面三篇議論文的賞析奠定基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題高中語文必修1簡案撰稿人：單曉蕾　　8寡人之于國也　　每篇課文用2頁,頁面要豐滿,但不要漲版?！　∶坎糠值臉?biāo)題要與本學(xué)科使用的教材相吻合。《高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題簡案》編寫及排版要求　　高中語文市級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員:現(xiàn)將《高中語文教學(xué)設(shè)計(jì)及有效課堂教學(xué)策略課題簡案》的編寫及排版要求(研討稿),、編寫要求：　　按照我市普通高中現(xiàn)行使用的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書編寫。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注所教的學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)特征，從而對癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。但在這個教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我了解到了作為一名教師，應(yīng)該如何去教學(xué)，如何將所學(xué)的知識融匯貫通，繼而教給學(xué)生?！　》此迹航虒W(xué)時間安排的還是有不夠科學(xué)的地方；　　教學(xué)內(nèi)容較為冗長，教學(xué)方法仍顯單一；　　教師知識儲備不夠豐富；　　我會在以后的設(shè)計(jì)中盡量改正，加強(qiáng)教學(xué)的多元化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更為清晰的解決問題的思路?！　W(xué)生總結(jié)所學(xué)知識及學(xué)習(xí)方法。　　鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。　　學(xué)生總結(jié)鑒賞思路　　教師總結(jié)：誦讀感知，背景了解，表現(xiàn)手法分析，表達(dá)方式鑒賞，理解作者思想感情學(xué)生自主鑒賞《江城子密州出獵》　　老夫聊發(fā)少年狂。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”，批評那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思?！　〗處熻b賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。　　教師總結(jié)該詞的意象：楚天，玉簪螺髻，日樓頭，斷鴻聲等營造出一種凄清悲涼之境，繼而表達(dá)自己郁郁不得志的情感　　表達(dá)方式：寓情于景，情景交融?！　⌒菡f鱸魚堪鲙、儘西風(fēng)、季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子?！　〗處煄ьI(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》楚天千里清秋，水隨天去秋無際。南渡以后，由于時代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運(yùn)發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖?！　W(xué)生思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡要表達(dá)。面對國家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側(cè)傾倒。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動的滅遼戰(zhàn)爭，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？　　學(xué)生列舉辛棄疾的代表作　　教師介紹南宋時代背景：宋代是積貧積弱的朝代。而詞發(fā)展到宋，漸漸出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅(qū)是范仲淹，北宋時期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。在古代，士大夫的重要標(biāo)準(zhǔn)就是要有關(guān)心國家大事的胸懷和理想，所以，當(dāng)李煜把他對國家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”?！　】梢哉f從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆看蠓蛑~”。最是倉皇辭廟日，　　教坊猶奏別離歌。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。我們先看他在投降時寫的一首詞。詞最開始是為曲而生的，因　　此詞有詞牌名，其實(shí)一個詞牌名，就是一首曲子，因此字?jǐn)?shù)都是規(guī)定的。　　教師對此進(jìn)行簡要評價(jià)并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不可分的。人間如夢，一尊還酹江月。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。赤壁懷古》請同學(xué)誦讀，誦讀時請注意作者想要表達(dá)的思想感情?！　?)三：課程設(shè)計(jì)　?。?）：教師活動及學(xué)生活動：　　教師引入話題：我們都知道，中華文