【正文】 閉顯示，　　篇2：高中語文教學(xué)案例　　高中語文教學(xué)案例　　比較教學(xué)事半功倍　　——關(guān)于《邊城（節(jié)選）》教學(xué)的思考　　德興銅礦中學(xué)唐寶元　　案例背景：本文是對一節(jié)語文課的教學(xué)藝術(shù)的思考，認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不是孤立的教授一節(jié)課，而應(yīng)著眼語文教學(xué)的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，根據(jù)課文的內(nèi)在和外在的聯(lián)系去思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)。作家沈從文究竟想傳達一個什么樣的主題呢？　　這個問題，一直處在糾結(jié)之中，沒有得到非常合理的解釋。這對學(xué)生來說都好理解，因為封建社會的沒落，尤其是中國現(xiàn)代文人們所處的那個時代的腐朽與沒落在歷史資料中早有詳盡的描述。因此，他的作品多是淳樸的小鎮(zhèn)，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。于是，我對我原有的教案作了如下調(diào)整。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮(zhèn)中的各色吃人者。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質(zhì)?！　∥蚁肷頌閭鞯朗跇I(yè)解惑的語文教師不應(yīng)該滿足于孤立地教授一節(jié)節(jié)語文課，而應(yīng)把這些課放在整個語文的教學(xué)系統(tǒng)中，進行一些比較對照的教學(xué)模式，一定會得到事半功倍的效果。再上傳到網(wǎng)上，為了方便輔導(dǎo)老師批閱大家的作業(yè)，請大家將內(nèi)容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。我參與了2006年的教學(xué)藝術(shù)展示周活動，上《項脊軒志》這篇課文。第二個問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事？通過這些敘寫文章表達了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”？這是對文章的具體感知，需要對文章作內(nèi)容的分析和語言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情?！　∫驗榻虄蓚€班級，又是面對全市的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級上了一課。對第二問題，我預(yù)先的概括是：怡然讀書之樂，家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負(fù)祖母之悲，懷念亡妻之痛。所以我在上公開課時心理上也對學(xué)生作了定位，并設(shè)計了很多的小問題準(zhǔn)備用來引導(dǎo)?！　≌n后，和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。”另有一位說可能特級教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。其實備學(xué)生太難了。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。　　教學(xué)時間：2課時。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。朱自清是詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。(點明題旨)　　第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。第2段點撥分析：寫去荷塘心經(jīng)的小路。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里??心里是一團亂麻，也可以說是一團火。他能找到嗎？　　板書來小路：曲折、幽僻、樹多(對比)路感受：自由——(苦悶)　　小結(jié)：寫作者夜賞的緣由?！　〉?段寫月光下的荷塘。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯(lián)想。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？　　清香是嗅覺上的感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)的魅力也就出來了。這是作者用詞的精妙之處。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態(tài)，“升”則失之輕柔?！　∵@一段重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴展到荷塘四周。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。　　第3課時　　一、檢查背誦情況　　二、講讀第三部分　　這一部分寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放?！　∮伞昂鋈弧币鲆环喜缮張D，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。　　三、賞析文章的語言藝術(shù)　　本文的語言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。三者分別從不同角度描寫荷花之美。　　通感定義：一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現(xiàn)象，描寫這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭?！跋恪睘椤翱|縷”“清”香，“歌聲”為“遠(yuǎn)處高樓上”“渺?！敝?，似有若無、時斷時續(xù)、縹緲不定是其共同點?！　’B字定義：相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。　　b強化材料：第4段的其他8處疊詞；有名詞“星星”，形容詞“亭亭的”等，副詞“密密地”。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。運用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味?！　÷?lián)系五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。　　教學(xué)方法：朗讀、講解、討論。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點；內(nèi)容探究上，　　以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法　　來敘事抒情的訓(xùn)練?！?。　　情感、態(tài)度與價值觀　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)　　生愛我親人、愛我生活的高尚情感。　　教學(xué)過程：　　第4高中語文《背影》教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與能力　　學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)　　生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。散文的一般鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。借景抒情，情景交融。“尋覓”，動作的延續(xù)性；“冷清”，尋覓時的環(huán)境和心情；“凄慘戚”專言心情之愁?！　典型材料：第4段“田田”。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。　　a典型材料：第4段把“清香”喻為“歌聲”；“清香”為嗅覺，“歌聲”是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。(多本多喻，是連喻)　　二是通感。一是博喻　　a典型材料：第4段的“荷花”分別用“明珠”、“星星”、“美人”3個喻體來比喻。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實中來?！懊鸵惶ь^，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現(xiàn)實，一切照舊。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾?！　《?、作業(yè)　　背誦課文第5段。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有”，筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。作者寫月色時用了哪些動詞？瀉、浮、洗?！　∽髡卟粌H描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動態(tài)的神韻。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用?！　∵@里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！　?一)講讀第4段　　指名同學(xué)朗讀第4段，并畫出本節(jié)的比喻句。第5段寫荷塘上的月色?！　∥?、布置作業(yè)　　預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第5段。”正因為作者在當(dāng)時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的?！　“鍟滋?少人走)——夜晚(更寂寞)；沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)　　第3段點撥分析：結(jié)合時代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫這樣的文章?！奥贰笔恰靶∶盒肌?、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。　　全文的第一句是文章的“文眼”。(偏重抒情)　　簡要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游?！　≌w把握，明確結(jié)構(gòu)，寫出大意。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。祖籍浙江紹興?！　〗虒W(xué)重點：文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色。怎樣算是備好了教材？我覺得一是對教材爛　　【篇3：高中語文必修2教學(xué)設(shè)計】　　高中語文必修2教學(xué)設(shè)計　　閱讀鑒賞　　第一單元　　荷塘月色教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《荷塘月色》細(xì)膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果?！　∽鳛榻處煟险n之前首先要做的是備課。其間也談到一位特級教師到我市一所高中上課的事，說他那節(jié)課上得不理想，完全不能體現(xiàn)特級教師的水平。未料到一個學(xué)生在回答時概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄椉管幍淖x書之樂，回憶母親時光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲。其實對這個問題，我早做好對學(xué)生點撥的準(zhǔn)備。開始的時候很順利，一切按我原來的估計進行。我用兩幅對聯(lián)概括：“事細(xì)而情深，文短而意長”“，景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。　　對這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理解作者情感，品味平淡中蘊含深情的語言，把握文章的抒情方法。同時結(jié)合特級教師的一節(jié)課作了一些思考，覺得真正的教學(xué)藝術(shù)不是孤立的看一節(jié)課，而應(yīng)著眼語文教學(xué)的系統(tǒng)，把每一節(jié)課都放到語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，根據(jù)學(xué)生的實際反映去思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)?！　?．內(nèi)容和格式必須與教學(xué)設(shè)計與反思模版要求相符合?！　〗Y(jié)構(gòu)合理的整體功能大于各部分功能的相加總和?！　∽詈笠觯庵车膲艋门c遙遠(yuǎn)和現(xiàn)實的無奈與悲涼的主旨。一個充滿了新年祝福氣息實則卻冷漠無比的魯鎮(zhèn)?！　〗虒W(xué)過程除了介紹沈從文還加入簡介魯迅，讓同時代的他們放在一起進行了對比，得出了他們不同的美學(xué)風(fēng)格，不同的思考與選擇。然而，牧歌式的詩意描繪終究敵不過現(xiàn)實的無奈：人們淳樸健康的人性中潛藏著幾千年來民族的心靈的痼疾，即信天命的迷信思想，人與人之間仿佛于冥冥之中因果報應(yīng)地由猜疑釀成悲劇。所以，他的作品多是病態(tài)的社會，病態(tài)的人物?！　◆斞竿ㄟ^對祥林嫂的一生充滿血淚恥辱生活的描寫，表現(xiàn)了對不合理社會的徹底否定，對封建文化的無情批判。于是，只好老老實實地對學(xué)生們說：“這個問題還有待老師進一步思考。（二）課堂總結(jié)圖片已關(guān)閉顯示，　　打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。學(xué)生邊讀邊評邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀，并作好評價的引導(dǎo)。（一）研讀入境品語言　　展示例句，讓學(xué)生運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法?！　　窘虒W(xué)目標(biāo)】　　1．知識與能力：2．過程與方法：3．情感態(tài)度與價值觀：　　【重點難點】　　1．針對單元重點和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：　　2．針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點是：　　【教學(xué)方法】　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　【教學(xué)手段】　　采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材?！　　窘滩姆治觥俊　?．地位和作用：　　選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍(lán)本。學(xué)生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)合文本特點從思路梳理、整體感知、關(guān)鍵語段、藝術(shù)特點等方面設(shè)計探究性問題。文言文新授課　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)　　結(jié)合文本思想內(nèi)容、藝術(shù)特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設(shè)計精要的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)習(xí)突破口。針對重點難點，教師“精講”?！　、撬枷敕e淀：培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格?！　∫貏e強調(diào)學(xué)生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認(rèn)知。預(yù)習(xí)任務(wù)以語言基礎(chǔ)知識、文體、作者、疏通文本等方面的內(nèi)容為主?！　。m時公示結(jié)果。　　、評選的教案，必須為教師個人（或集體）獨立編制、且與本人所帶年級教學(xué)進度一致、隨堂使用的課時教案。作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)，課時作業(yè)總量不超過30分鐘?！　?、方法和手段：對本節(jié)課使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段進行簡要描述?！　?。問題的設(shè)計要具有思維深度，具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性?！　。茖W(xué)、靈活地選用教學(xué)模式和方法。要有課后反思，同時對本教學(xué)設(shè)計提出使用建議。　　。多是口頭之作，沒有落實到筆上，發(fā)言也只是部分同學(xué)，不能讓所有同學(xué)體表達出自己的觀點，進行實踐操作，因此，在這節(jié)課之后，最好應(yīng)讓學(xué)生有針對性地選擇一篇文章，進行升格訓(xùn)練，使課堂效果得到延伸和鞏固?！　×鳂I(yè)　　三．課后反思　　，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，勇于表達，表達的欲望得到了滿足，表達能力得到了提升?！　。ㄋ模┳寣W(xué)生對兩篇文章中的缺點進行改進　　【設(shè)計構(gòu)想】學(xué)生對兩篇文章中的缺點進行改進中，一是不斷引導(dǎo)學(xué)生與兩篇文章的優(yōu)點相結(jié)合，一些優(yōu)點很好的構(gòu)思方法；二是改正后的缺點，就會變成優(yōu)點，就成為了構(gòu)思的技巧?！　【唧w教學(xué)環(huán)節(jié)：　　一．導(dǎo)入　　胸有成竹、腹稿?！　≈仉y點：　　，并對缺點進行改進。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。（6）教師對本次活動進行小結(jié)。（4）在班級內(nèi)展示優(yōu)秀論文。思維創(chuàng)新，是學(xué)生智慧的閃光點，一個會思維創(chuàng)新的學(xué)生才是真正有思想的學(xué)子，這是學(xué)生身上最寶貴的事物。要給予學(xué)生積極地回應(yīng)，保護學(xué)生的對話積極性。興趣是最好的老師，這就是真理！　　第五、高中語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的問題要具寬容性，不能是假對話。由此可見，帶有發(fā)散性和探究性的對話設(shè)計是多么重要?！　∮浀卯?dāng)時這一問，一下子調(diào)動了學(xué)生們閱讀文本的積極性，他們顯出極為興奮地樣子，仿佛能讓人觸摸到他們思維發(fā)散與探究時的血流涌動。具有較強發(fā)散性和探究性的對話設(shè)計是使學(xué)生進行獨立思考、思維及