【正文】 節(jié)結(jié)合課件、教法、學(xué)法,按課時編寫,重點寫）　　●教學(xué)板書　　3．下面把二中單曉蕾的“簡案”(草稿)發(fā)給大家，供各位高中語文骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員編寫參考。這篇文章與學(xué)生初中學(xué)過的《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》兩文所表現(xiàn)的主要思想基本一致；論證嚴(yán)謹(jǐn)，層層深入，善用比喻，氣勢磅礴，很能體現(xiàn)孟子的論辯藝術(shù)。　　　　　　形式：個人讀與齊讀相結(jié)合?！　≡诶砬逭撧q思路的過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)在以下幾個方面充分體現(xiàn)：　?、佟耙晕迨叫Π俨健钡睦斫猓骸　∫龑?dǎo)學(xué)生從比喻的本質(zhì)入手，明確本體、喻體以及兩者相似點，體會孟子回答問題的巧妙性。第二課時　　一、總結(jié)歸納重點應(yīng)該掌握的字、詞、句（通過多媒體顯示）　　根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師做適當(dāng)補充、解釋，完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2?！　栴}1：必須明確的要點——層層深入，善用比喻，排偶句式?！　∶献铀枷氲默F(xiàn)實意義在本文中可以體現(xiàn)在以下幾個方面：①“不違農(nóng)時，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也”，這其實和現(xiàn)代人關(guān)心的環(huán)境保護、生態(tài)平衡及可持續(xù)發(fā)展等問題是一樣的。當(dāng)前農(nóng)村“三農(nóng)”問題日益突出，引起了黨和政府的高度重視，在“三農(nóng)”問題中最突出的是農(nóng)民負(fù)擔(dān)過重問題，如果不能切實減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)過重問題，農(nóng)民生活的小康、城鄉(xiāng)之間差距的縮小就只能是一句空話，所以減免農(nóng)民稅是個意義非同尋常的舉措?！　￡P(guān)鍵詞：對話心得連貫精巧發(fā)散探究趣味包容　　1997年第11期《北京文學(xué)》發(fā)表了一組文章，對基礎(chǔ)教育的語文教學(xué)提出了尖銳的批評，并由此引發(fā)了世紀(jì)末的語文教育大討論。現(xiàn)在《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。那么如何開展新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂教學(xué)對話呢？一般認(rèn)為語文課堂教學(xué)對話一定要是一種雙向的互動，它是由語文教師引導(dǎo)和組織學(xué)生參與合作的教學(xué)互動?！　∵@里所說的課堂引導(dǎo)，很大程度上就是通過語文教師的各種課堂對話設(shè)計來實現(xiàn)的。禽獸不如　　人，過在不會問。本文就自己高中語文課堂教學(xué)對話設(shè)計的幾個案例作點理論上的梳理，以期求教于方家?！　∥谋局械摹熬G”是一根常春藤，作者喜歡它，只是把它當(dāng)作常春藤來欣賞嗎？（不是）　　那么常春藤的“綠”在作者心里有哪些豐富的意蘊呢？找書中句子。我們知道高中階段長期高強度的學(xué)習(xí)易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生疲倦、厭煩的情緒，尤其易對語文學(xué)習(xí)感到厭煩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為語文教師應(yīng)設(shè)計出新穎、特別、精巧的對話讓學(xué)生對文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇之心，它就是對癥下藥。同學(xué)們聽了有什么樣的感觸？你能從課文中找到更為詳細(xì)的事實依據(jù)嗎？或者能從道理上做闡釋嗎？一時間學(xué)生們都搶著回答我的提問，后來我提醒學(xué)生們誦讀課文后思考再作詳細(xì)回答，所有學(xué)生都按照我的引導(dǎo)去積極閱讀課文，那堂課真的是對話熱烈，對課文的理解也特別到位。而語文課堂上學(xué)生創(chuàng)造性的思維培養(yǎng)，與語文課堂探索文本時設(shè)計的對話有密切聯(lián)系。但在直接研讀文本《鴻門宴》后卻無這樣的感覺，我想說的是文本《鴻門宴》沒有殺機！同學(xué)們能不能研讀文本，看看老師的觀點是否有道理?？傊?，真的可從項羽的性格出發(fā)闡釋“文本‘鴻門宴’沒有殺機這個觀點”。這堂課當(dāng)時的情景我相信會令許多學(xué)生終生難忘的。對于學(xué)生的錯誤回答，教師不能只是簡單的說不對，更不能全盤否定甚至加以諷刺，而應(yīng)當(dāng)要多肯定、少否定，多表揚、少批評。對于有創(chuàng)見性的答案，尤其要給予鼓勵，切不能照本宣科，因不符合標(biāo)準(zhǔn)答案就抹殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。*：《高中語文新課程教學(xué)法》主編：倪文錦　　《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》　　《北京文學(xué)》1997年第11期高等教育出版社　　高中語文研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計舉例　　研究性學(xué)習(xí)課題一1．課題名稱：古詩鑒賞　　2．課題內(nèi)容：古詩的特點、古詩的語言表達技巧、古詩的語言特點、古詩的形象與意境、古詩的思想與感情、古詩的背誦技巧、古詩的鑒賞方法、古詩的答題技巧、古詩的命題趨向　　3．思路提示：（1）研究內(nèi)容比較多，每組可以自選課題的內(nèi)容；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)搜集相關(guān)資料；（3）撰寫論文。（5）把這次活動的優(yōu)秀調(diào)查報告在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)展出?！　?．思路提示：（1）用資料室，圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源，閱讀名著；（2）到圖書館、書吧或者上網(wǎng)查閱、搜集相關(guān)資料，為開展下一步的研究工作奠定基礎(chǔ)；（3）撰寫一篇反映研究性閱讀成果的論文。、舉一反三的學(xué)習(xí)能力。、探究、歸納法?！　　驹O(shè)計構(gòu)想】通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章的優(yōu)點和缺點，一是鼓勵學(xué)生在日常的習(xí)作中，同學(xué)們作文中的優(yōu)點是普遍多于缺點的，讓學(xué)生樹立起寫好作文的自信心；二是讓同學(xué)們從自己的習(xí)作中，概括出記敘文構(gòu)思的一些常用的技巧?！　　驹O(shè)計構(gòu)想】在練習(xí)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生自覺運用總結(jié)出的構(gòu)思技巧。　　，課堂練習(xí)的時間不足，主要原因是在　　對兩篇考場作文進行討論時，每一篇文章都是先討論優(yōu)點，再討論缺點，然后針對兩篇文章的缺點再回頭進行修改，這樣耗費了較多時間，可以在每一篇的缺點討論結(jié)束之后，直接進行修改，這樣就會節(jié)省出時間，使課堂練習(xí)部分得到充實。要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)實際，恰當(dāng)運用多媒體輔助教　　。　　三、教案基本要求　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》（高三《考試說明》）的總體目標(biāo)和教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)知識點、能力點、教育點、重難點得到有效突出。要突出教學(xué)活動的有效性和普遍性，關(guān)注活動的實際效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書報刊資料和各種媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求。　?。阂罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對本課時的知識點、能力點、教育點、重難點等四個方面的目標(biāo)，進行細(xì)化、具體化的描述?！　。焊鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的課后作業(yè)?！　?、評選的教案，為課文詳案，必須為經(jīng)過實際的課堂教學(xué)驗證，具有較高的課堂達成度的課時教案?！　?，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務(wù)必申報完畢。教師提前布臵預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上檢查。提出明確的自學(xué)要求，結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生自學(xué)?！　、魄楦忻劝l(fā)：在朗讀中體會作品及作者的情感?！　∷?、重點講解，深度研習(xí)　　適當(dāng)引入與文本相關(guān)的延伸閱讀或升華主題的內(nèi)容，強化課堂教學(xué)內(nèi)容。我們認(rèn)為適當(dāng)?shù)恼n堂檢測能有效的鞏固課堂教學(xué)效果，進而促生學(xué)生的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！　《?、明確目標(biāo)，安排自學(xué)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣文本，盡量涵蓋“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個方面，但又要根據(jù)情況有所側(cè)重，不宜面面俱到?！　∪⒑献鲗W(xué)習(xí)，交流探究　　學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互交流、研討，解決自學(xué)過程中不能解決的問題；在教師指導(dǎo)下，班內(nèi)交流發(fā)言，解決小組內(nèi)不能解決的問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識歸納的?！　D片已關(guān)閉顯示，　　圖片已關(guān)閉顯示，　　三、奇文探究共賞析（22分鐘）　　四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)?！　D片已關(guān)閉顯示，　　四、萬水千山總是情（8分鐘）　?。ㄒ唬┩卣惯w移　　欣賞一段視頻，走出語文的范文，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界。　　關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)教學(xué)方法教學(xué)系統(tǒng)　　案例描述：在進行《邊城（節(jié)選）》的教學(xué)講授時，我又像以往那樣在大事渲染了邊城中的人物美、人性美、環(huán)境美和風(fēng)俗美之后，正認(rèn)為將大功告成時，一個學(xué)生突然發(fā)問：“老師，為什么這么美的桃花源竟然會以悲劇結(jié)尾??？”我也一時猝不及防，被問倒了?！　“咐治觯褐钡街v授《祝?！窌r，我眼前一亮，把這兩篇課文進行比較閱讀就可以發(fā)現(xiàn)它們盡管各自代表了兩類不同的文化的不同思考與選擇，并寄寓了不同的審美理想，但最終走到了一起，真可謂殊途同歸，它們都是悲劇。那么，沈從文為什么卻要寫出與同時代相去甚遠(yuǎn)的化外世界呢？　　在翻閱對比比較他們的背景資料中，我進一步肯定了自己的推測：魯迅對社會的觀察與思考，對人性靈魂的拷問，全是從醫(yī)生的角度來看的?！　∩驈奈脑噲D用自己的慧眼去尋找尚未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明所摧毀的淳樸民風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)除了走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美，最主要是讓學(xué)生了解沈從文所要傳達的美的背后那深沉的悲?！哆叧牵ü?jié)選）》與《祝?！翻h(huán)境之比較：邊城所展示出的鄉(xiāng)村風(fēng)俗自然美。哪怕是在牧歌式的化外之境中也終難逃離現(xiàn)實的網(wǎng)羅。同樣，課堂上教會學(xué)生運用比較的方法去掌握知識，不公可以幫助學(xué)生消除知識的混淆和斷層現(xiàn)象，幫助他們了解知識間的層次性和聯(lián)系性，而且對訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展、智力的發(fā)展也有著重要的作用。篇3：高中語文表格式教學(xué)設(shè)計方案　　圖片已關(guān)閉顯示，12　　圖片已關(guān)閉顯示，3　　圖片已關(guān)閉顯示，4　　圖片已關(guān)閉顯示，5　　圖片已關(guān)閉顯示，　　篇4：國培計劃高中語文教學(xué)設(shè)計(模板及范例)　　要求：　　1．必須是原創(chuàng)，抄襲將被判定為“不合格”。2．如教學(xué)設(shè)計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：　　圖片已關(guān)閉顯示，　　教學(xué)設(shè)計模板　　注:填寫表格時，請您刪除藍(lán)色部分　　圖片已關(guān)閉顯示，12　　圖片已關(guān)閉顯示，3　　圖片已關(guān)閉顯示，4　　圖片已關(guān)閉顯示，5　　圖片已關(guān)閉顯示，　　篇5：高中語文教學(xué)案例　　高中語文教學(xué)案例　　胸有丘壑自成章　　——一節(jié)公開課后的思考　　新河中學(xué)王建華　　內(nèi)容簡介：本文從一節(jié)公開課的偶然事件引發(fā)對教學(xué)藝術(shù)的思考，認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)不是用備好的教案去按部就班的完成教學(xué)環(huán)節(jié)，而要根據(jù)學(xué)生的實際靈活的選擇教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是一次引發(fā)我很多思考的一次開課。隨之而來第三個問題是，作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的？這是從理性層面的思考，從而了解作者的創(chuàng)作上的特點，學(xué)習(xí)一些寫作的方法。開課了。我先讓學(xué)生思考五分鐘，然后讓學(xué)生回答。如“喜”部分：為什么修葺項脊軒？為什么不另起書房？你覺得那些地方能夠表達作者的喜悅？“悲”部分：母親是怎樣的人？回憶祖母側(cè)重寫了什么？回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長號”，而對妻子卻沒有直接的詞語表現(xiàn)感情，這是為什么？??在思考這些問題時引導(dǎo)閱讀課文，推敲字詞，品味語言，然后概括情感，把握方法。大家對我上課時注重文本，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見，但我總覺若有所失。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的；同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。所以，剩下的只能是備教材，因為只有教師對教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來，我自巍然不動”。通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味?！　〗虒W(xué)過程：　　第1課時　　一、單元教學(xué)導(dǎo)引　　二、導(dǎo)入課文　　朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教?！　∪?、詞語　　蓊蓊郁郁踱脈脈風(fēng)致斑駁豐姿大意　　三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。(主體)　　第三部分(7—8)：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思?！　∽髡叩穆肪€可總結(jié)為：　　出家門走小路觀荷塘觀四周回家門(1)(2~3)(4~6)(7~10)　　四、講讀第一部分態(tài)。概述了周圍的景物。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。寫作順序：荷葉→荷花(靜態(tài)實寫)→荷香→荷波(動態(tài)虛寫)→流水(虛寫映襯)?，F(xiàn)實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，　　不見其形，但留給我們的想象余地是極大的。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。板書　　田田(多)　　荷葉　　亭亭(美)　　零星點綴、白(色)形態(tài)美　　荷花如明珠、如星星(光)　　裊娜、羞澀(態(tài))　　荷香：縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲　　像閃電(快)　　荷波動態(tài)美　　凝碧(色)　　流水：脈脈(態(tài))靜態(tài)美(二)講解第5段　　指名同學(xué)朗讀第5段，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色?！　≡谶@里作者用了靜態(tài)動寫的描寫，把畫面寫活了。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)的環(huán)境特點。特別是語言運用得準(zhǔn)確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。板書聯(lián)想：這令我到底惦著江南了　　“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。最見疏朗又曲折的功夫。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。以下幾點值得注意。)　　b強化材料：民歌：“你的眉兒細(xì)又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋　　波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天”?！　∽饔茫簡⒌先藗兊穆?lián)想，達到感同身受的審美效果。c延伸材料：錢鐘書《圍城》：“方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的余音?！　「袷剑篴bab、aabb、abb、aab、aa　　作用：傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細(xì)致地表達思想感情。c延伸材料：李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。　　故都的秋　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會故都秋的特點。　　教學(xué)重點：形散神聚的特點。　　教學(xué)時間：2課時。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵