【正文】 請同學們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽?！睂@個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?　　(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。　　請同學們運用“我喜歡文中的(人物)，因為他(他們(評價其性格的品質(zhì))，比如(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話?！　∥?、體驗反思　　評人物，抓中心　　師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?！　、品纸巧首x偷豆時人物鮮明的個性化語言。)　　人性美：　　小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。)　　自然美：　　左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。　　(在此環(huán)節(jié)，學生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。)　　學生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。)　　四、精讀課文，品味語言　　師：認真閱讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容。教師適時點撥，充分體現(xiàn)自主學習的新理念。引導學生深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。)　　整體感知課文的思想內(nèi)涵：　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標題改為《童年》或別的什么標題?為什么?　　學生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。　?、吖投?。　?、葳w莊看社戲?！　、蹜蚯安ㄕ?。　　學生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導，師生共同努力，得出結(jié)論(演示)：　?、倨綐蛐∽　?　　三、研讀課文，整體感知　　整體感知故事情節(jié)：　?、艑W生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。　　(提供相關(guān)材料，有利于進一步學習課文，理解主題?！　∫弧⒉シ拧锻辍稦lash,導入新課　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容　　課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。　　自讀課文，熟悉故事情節(jié)?！　》治鲭p喜，六一公公的人物形象?！　◇w會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情。　　理解本文景物描寫對表達中心思想的作用?！　　皩W而不思則罔”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，對教材能做閱讀的合理取舍，并在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好?！　≌n文教學重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結(jié)果?！　　及咐龑嵤健　∫弧⒃O(shè)計思路　　本課的設(shè)計，注重學生對文本的閱讀，給學生充分的閱讀時間與空間。更重要的是學生通過老師所指導的閱讀方法，能詩意的解讀課文，詩意的流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意。倡導“自主、合作、探究”的新型學習方式。育人理念也應(yīng)以“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)世”。基于此，教學方式應(yīng)變傳統(tǒng)的以“教師為主體”為以“學生為主體”，變以“教”為中心為以“學”為中心。語文新課程標準中明確提出：“語文教學就是教師對學生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認知過程，語文教學的目標是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，指導學生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。所謂自主，通俗一點說就是一個人的自我認識、自我超越、自我發(fā)展。別人的教育必須成為這個人自己的教育”，學習者應(yīng)該說成為“他們獲得知識的最高主人而你是知識的接受者”。而理解不是一次完成，允許多次讀，多重讀。三到之中，心到既矣，眼口豈不到乎?”這段話，對“讀”的重要性、方法、意義再清楚不過了。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！　　及咐罁?jù)〗　　朱熹曾說過，“古人云：讀書千遍，其義自見。當代我國著名思想史教授許紀霖在《中國語文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學習方式，“看起來只是個教育問題，實際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達方式”。其實就是學生學習主動性不夠，學習的自主能動性發(fā)揮不夠，不懂裝懂?！傲⒁獠簧?、文辭不美、構(gòu)思不新”等現(xiàn)象明顯。更大的問題是，學生的寫作水平遲遲得不到比較顯著的提高。課后練習不是抄寫現(xiàn)成答案就是文不對題。一堂課下來，基本的生字詞不認識，不會寫。課前不預(yù)習，課中不積極思考，課后不加大閱讀量，擴充自己閱讀視野等等這些現(xiàn)象比較嚴重。老師的“主導”完全霸占了學生的“主體”，一堂課下來，老師“累”的死，學生“昏”得慌。甚至把一篇完好無損的課文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎?！　　及咐尘啊健　￠L時期以來，學生已經(jīng)習慣于“老師教學生聽”的課堂模式?！　　渡鐟颉穬?yōu)秀教學設(shè)計4　　“魚”、“漁”兼得?！　∽鳂I(yè)　　(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物?！　教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點，當然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極性。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂?！巴怠碧鴦又∨笥褌兗儩崯o私的心?！　【x課文，問題探究　　重點品評“偷豆”的是與非　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?　　[教師導學]可以從以下方面來分析：“偷豆”的目的是什么?“偷”的誰家的豆?“偷”的?“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?　　[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！　±纾赫n文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?！　≌Z段例：　　月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情?！　≡诮涣鞯倪^程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可?！　　！　〗虒W設(shè)計　　跳讀課文，品味語言　　、句子或語段?！　。赫n堂討論，評析是非?！　　把杏懪c練習”三。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束。)　　◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解?！　　舾餍〗M推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點?！　≌n文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。)　　研讀課文，整體感悟　　　　，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。回答的一方應(yīng)先合上書?！　?，問題搶答?！　?板書題目)　　初讀課文，熟悉內(nèi)容　　“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)　　“社戲”知識。說不盡，道不完。　　教學設(shè)計