社戲教學(xué)設(shè)計(jì)-(參考版)
2025-04-15 03:29本頁(yè)面
【正文】 第 11 頁(yè) 共 11 頁(yè)。 拓展延伸： (1)做課后練習(xí)題第三題。 一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)。 五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。 體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫(xiě)道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了呢? 討論歸納：我所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。) 四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。略寫(xiě)部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問(wèn)話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。 (總的來(lái)看，本篇詳寫(xiě)去趙莊看戲的全過(guò)程，略寫(xiě)小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂(lè)事，和看戲次日的情形。) 三、合作探究，梳理詳略。他又親自給我送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。這補(bǔ)償對(duì)我的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。 (對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)還是我們走的好罷，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)我的友愛(ài)、熱情。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示寫(xiě)包票，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使我能去看社戲。) 小說(shuō)描寫(xiě)的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?你最喜歡哪個(gè)人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，其他描寫(xiě)的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。桂生：機(jī)靈勤快。例：雙喜：聰明能干。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。) 二、體驗(yàn)角色，把握性格。 (因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過(guò)偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。 第三課時(shí) 一、復(fù)述偷豆，交流感受。 找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。 學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色： 抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。) 五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。另外，還寫(xiě)得帶有童話色彩，如那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。) (2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去? 這樣寫(xiě)既形象真切，又突出了船行的快。 明確下列幾個(gè)問(wèn)題： (1)朦朧在句子里作什么詞用? 朦朧原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。寫(xiě)笛聲，以聲傳情。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光
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