【正文】 三（3139）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。作用：為下文交待了故事背景。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。教學(xué)過程1. 作者簡介魯迅，原名周樹人，字豫才。社戲教學(xué)設(shè)計5《社戲》教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標1．學(xué)習(xí)景物描寫。拓展延伸：（1）做課后練習(xí)題第三題?？偨Y(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學(xué)習(xí)。（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。）三、合作探究，梳理詳略。六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征?？磻蚝?，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼?？磻驎r，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。六一公公：寬厚、好客。阿發(fā)：憨厚無私。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。六、片斷仿寫，體驗拓展。景物描寫多層次。具體地說：景物描寫多側(cè)面?？偨Y(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（下文中“模糊”也是這種用法。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？討論歸納：嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（……幾點火，料想便是戲臺）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。無限歡喜、興奮之情。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗語文的情感美。討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。（一）默讀第二部分看社戲的全過程。（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。)四、總結(jié)存儲，體驗拓展。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。這蝦照例是歸我吃的”。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。）本文的線索是到趙莊看戲。（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。）二、誦讀積累，整體感知?！锻辍罚和晔瞧卟实膲?伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。童年對許多人來說，都是美好快樂的。體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗，在品讀中領(lǐng)會作者是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情于景的，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。在這一部分中，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。拓展延伸說話訓(xùn)練：我的童年學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。[學(xué)生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。美讀課文，感悟意境本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冎艿郊氈?、天真純樸的天性。[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情?！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。真的是豆好吃，戲好看嗎?明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。，質(zhì)疑答疑。語段例：月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的39?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的 “點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。在交流的過程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。教學(xué)設(shè)計跳讀課文，品味語言1 .品味文章重點詞語、句子或語段。：課堂討論，評析是非?！把杏懪c練習(xí)”三。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束。)◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解?！舾餍〗M推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。)研讀課文，整體感悟，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。回答的一方應(yīng)先合上書。，問題搶答。(板書題目)初讀課文，熟悉內(nèi)容“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)“社戲”知識。說不盡，道不完。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。第一課時教學(xué)內(nèi)容，熟悉內(nèi)容。準備討論、發(fā)言材料。教學(xué)重點感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情?！蔽摇皩@段往事的回憶,表達了美好生活的向往之情。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗,可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格?！边€問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客?！憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個什么樣的老人?討論并歸納:(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細心。(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票。第三課時一、課前三分鐘二、品讀課文,分析人物。去時,看到的遠遠近近的漁火,為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。去時,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。有 情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲。寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。(2)討論這部分在全篇中的作用。欣賞夜景。放牛。D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。和年幼的小孩“剝豆”。(1)提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?分析:A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。演的是什么戲,課文中也沒說。教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學(xué)習(xí)。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染。(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。第四層 寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。第一部分:第一層 寫隨母親歸省,小住平橋村?！蹦且钩缘氖鞘裁炊?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個部分。(戲后余波)(3) 學(xué)生仔細閱讀課文,劃分段落