【正文】 設計2第一課時　　一、創(chuàng)設情境?！?《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。這些都反映在他的作品中。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。　　(投影顯示)　　歸?。簒ǐng行輩：h225。i攛掇：cuānduō　　鳧(水)：f　　(投影顯示)　　(1)社戲：社、原指土地神或土地廟?！　?3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲?！　?一)范讀課文(播放媒體)　　、難以理解的字詞。　　(教師可適當提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分?！澳菚r我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃。小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。　　“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。那是因為：　　(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活?！　?2)預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用?！　?一)默讀第二部分看社戲的全過程。四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)?！　、傧肟磋F頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。　　既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?　　討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”?！　∮纱耍覀兿搿?，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?　　討論明確：(1)對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力?！　∪ペw莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?　　討論歸納：　　嗅覺：(清香、水氣)　　視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)　　聽覺：(似乎聽到了歌吹)　　想象：(……幾點火，料想便是戲臺)　　這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?　　討論歸納：作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉(xiāng)的夜景。寫漁火，由遠及近。(下文中“模糊”也是這種用法?！　?讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。具體地說：　　景物描寫多側面?！　×?、片斷仿寫，體驗拓展?！　≌埻瑢W復述偷豆情節(jié)，交流感受，導入課文?！　?小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。阿發(fā)：憨厚無私?！　‰p喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的?？磻蚝螅p喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的。)　　桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝。　　六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色?！　∪膶懥四膸讉€故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學們梳理明確：　　A趙莊看社戲B夜航去看社戲途中C看社戲前的波折D看社戲歸航偷豆E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活G隨母親歸省小住平橋村　　(1)情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E　　(2)詳寫的是：A、B、C、D　　(3)略寫的是：E、F、G　　課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術效果?　　討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會和學習)　　四、歸納主旨，體驗反思?！　∥?、總結存儲，拓展延伸?！　⊥卣寡由欤骸　?1)做課后練習題第三題?？瓷鐟蚴恰渡鐟颉芬晃牡闹行氖录彩亲盍睢拔摇彪y忘的?！币环N偷偷做了壞事后不會被人發(fā)現(xiàn)的竊喜!不少學生在我講到此處時都相視莞爾，課后布置他們寫的《童年趣事》，證明很多學生都曾有過類似的經(jīng)歷?！　　渡鐟颉穬?yōu)秀教學設計3教學目標　　、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼?！吧鐟颉钡馁Y料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片?！　。骸　⊥晟瞠q如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。　　。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積極性?！　　　　粜〗M討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟?！　”疚囊约毮伒墓P調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美?！　∽鳂I(yè)　　“讀一讀，寫一寫”中的生字詞?！　。罕荣惱首x，體會意境?！　?，討論。　　句子例：　　“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。　　，質(zhì)疑答疑。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情?！巴怠狈从沉诵∨笥褌冎艿郊氈?、天真純樸的天性?！　學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價?！　。占环N文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。課堂上，老師激情四溢，滔滔不絕。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!　　而我校現(xiàn)在七年級學生的學習狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山附近的學生的學習主動性不夠。課文分析不是人云亦云，就是三緘其口。錯別字、病句現(xiàn)象嚴重。這種被動的學習方式所培養(yǎng)出來的學生最終就宛如一只被馴養(yǎng)的小鳥，一旦打開鳥籠，卻不知飛向何處，到何處覓食。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。現(xiàn)代意義的閱讀教學應以學生為先，把學生推到閱讀的前沿陣地，通過提高學生自主閱讀的意識和能力提高閱讀教學的質(zhì)量。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。同時還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。教會學生學會學習，學會做人。長期有意識的訓練，達到真正意義上的“學以致用”，“魚”、“漁”兼得。因此，設計中，讓學生多次閱讀課文，以引導學生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領悟?！　《n時(課外自行學習時間若干)　　理解文章敘事有詳有略的寫法?！　》治鼍拔锩鑼憣Ρ磉_中心思想的作用?！　∷鸭c社戲內(nèi)容有關的資料。有條件的在課前發(fā)動學生自己獲得有關材料進行學習，這可培養(yǎng)學生獲取處理信息的能力?！　、卺炍r放牛?！　、逇w航偷豆。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。探究、對話、交流、提高。其次看看它在整篇文章中起了什么作用?！　〗處煾鶕?jù)學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美?！　、耪埨首x水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。　　(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西?！　∏楦忻溃骸　⌒∨笥训玫教卦S來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情?！　≌n文結尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！　　　∩鐟颟ぉぉと松　?