【正文】 感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。寫連山，以動(dòng)寫靜。　　景物描寫多層次。六一公公：寬厚、好客?！　“l(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆?！　∫蝗ゲ环档耐晔敲篮玫?，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)。　　課時(shí)安排　　兩課時(shí)　　課前準(zhǔn)備　　學(xué)生：1.，掃除字詞障礙?！　‰S母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆　　(大意符合即可)?！　　⒅匾脑~語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法?！　教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情。學(xué)生要么就佩服其師口才之絕，要么就“昏昏”甚至“欲睡”?！　榱思m正這種不正確的教育、學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，本人針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特征，倡導(dǎo)學(xué)生以“讀”促學(xué)，自主學(xué)習(xí)，在“讀”的方式中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀?！　W(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)?！　?根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。　?、坡牶笙胂耄@段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。)　　六拓展延伸　　本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗──社戲。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。　　詳寫③、④、⑤略寫①、②、⑥、⑦　　(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法?！　〗鉀Q生字生詞?！　　及咐繕?biāo)〗　　在本案例中，以“讀”凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過(guò)以“初讀”、“研讀”、“精讀”、再“拓展讀”的方式，讓學(xué)生“讀中有品、品中有悟、悟中有得”。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取自身的、真實(shí)的情感體驗(yàn)，不人云亦云，不做知識(shí)的“傳聲筒”。這些問(wèn)題的存在，細(xì)思量?！　≌劇白x”在自主性學(xué)習(xí)中的演繹。真的是豆好吃，戲好看嗎?　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　：品味語(yǔ)言，質(zhì)疑答疑?！　∧猩謩e挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?wèn)，以考查對(duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?！　〗踢@課時(shí)，學(xué)生的熱烈反應(yīng)讓我明白，語(yǔ)文課教學(xué)無(wú)定法，換一種角度去理解和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也開拓了我們的教學(xué)思路，如果一定要說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)成功，那就是嘗試的結(jié)果?！　◇w驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢?　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。這又表明了雙喜考慮周全。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語(yǔ)言的分析中，把握人物的思想性格?！　】偨Y(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。無(wú)限歡喜、興奮之情。　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折。更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系?！　?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲?！　　渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。必要時(shí)加以小結(jié)。代表作有?！　【毩?xí)（15分鐘）（板書）：　　1，本文在體裁上屬于（B）　　A，散文B，小說(shuō)C，詩(shī)歌D，戲劇　　2，什么是社戲？（看P111注釋）　　3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？　　4，文中的“我”是作者本人嗎？　　5，本文在寫作上有什么特色？　　一，人物形象個(gè)性鮮明?！渡鐟颉穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)　　《社戲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象?！　”疚乃茉炝艘蝗捍緲憧蓯鄣霓r(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）?！　±蠋熞部梢詤⑴c其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事?！　?2)日里：白天?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲?！　≡谧髡吖P下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?　　討論明確：不好看?！　∷?、品讀賞析，景物描寫。　　學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：　　抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。例：雙喜：聰明能干。　　(對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。　　這課時(shí)，我唯一感到遺憾的是，由于身體原因，我沒(méi)有把魯迅寫得最精彩的這一部分教精彩。回答的一方應(yīng)先合上書?！　。赫n堂討論，評(píng)析是非。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)，在后來(lái)的人生路途中也很少再見到的?！　　及咐尘啊健　￠L(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師教學(xué)生聽”的課堂模式。其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性發(fā)揮不夠，不懂裝懂。朱熹曾說(shuō)過(guò)，“古人云：讀書千遍，其義自見。更重要的是學(xué)生通過(guò)老師所指導(dǎo)的閱讀方法，能詩(shī)意的解讀課文，詩(shī)意的流淌在課文的字里行間，從中感受到親炙文字而又能走出那份快意和愜意?！　∽宰x課文，熟悉故事情節(jié)。)　　整體感知課文的思想內(nèi)涵：　　思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?　　學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。)　　自然美：　　左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無(wú)不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說(shuō)給大家聽聽。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解?！　∫?、播放《童年》Flash,導(dǎo)入新課　　二、初讀課文，熟悉內(nèi)容　　課件播放有關(guān)“社戲”的圖片?！　　及咐龑?shí)施〗　　一、設(shè)計(jì)思路　　本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。余償謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。當(dāng)代我國(guó)著名思想史教授許紀(jì)霖在《中國(guó)語(yǔ)文教育的誤區(qū)》一文中指出，這樣的教育、學(xué)習(xí)方式，“看起來(lái)只是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上影響著我們?nèi)褡宓乃季S、思考和表達(dá)方式”。甚至把一篇完好無(wú)損的課文猶如“庖丁解?！敝獾弥щx破碎?！　【x課文，問(wèn)題探究　　重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?　　[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來(lái)分析：“偷豆”的目的是什么?“偷”的誰(shuí)家的