【正文】 　　課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！　?優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多只能意會不能言傳的東西?！　〗處煾鶕?jù)學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。探究、對話、交流、提高?！　、逇w航偷豆。有條件的在課前發(fā)動學生自己獲得有關(guān)材料進行學習，這可培養(yǎng)學生獲取處理信息的能力?！　》治鼍拔锩鑼憣Ρ磉_中心思想的作用。因此，設(shè)計中，讓學生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學生在閱讀實踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。教會學生學會學習，學會做人。書“讀”好拉，感悟有拉，理解也就有拉?，F(xiàn)代意義的閱讀教學應(yīng)以學生為先，把學生推到閱讀的前沿陣地，通過提高學生自主閱讀的意識和能力提高閱讀教學的質(zhì)量。謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。錯別字、病句現(xiàn)象嚴重。靜下心來，捫心自問，有和收獲?空空如也!　　而我?，F(xiàn)在七年級學生的學習狀態(tài)也是如此，尤其是太陽山附近的學生的學習主動性不夠?！　。占环N文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性?！　。|(zhì)疑答疑?！　?，討論?！　∽鳂I(yè)　　“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。　　　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。　　。“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。”一種偷偷做了壞事后不會被人發(fā)現(xiàn)的竊喜!不少學生在我講到此處時都相視莞爾，課后布置他們寫的《童年趣事》，證明很多學生都曾有過類似的經(jīng)歷?！　⊥卣寡由欤骸　?1)做課后練習題第三題。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學習)　　四、歸納主旨，體驗反思。　　六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色?？磻蚝?，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的?！　‰p喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。　　(小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境?！　×?、片斷仿寫，體驗拓展?！　?讓學生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。寫漁火，由遠及近?！　∮纱耍覀兿搿?，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?　　討論明確：(1)對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力?！　〖热粦虿缓每?，大家也就一致贊成回去了。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大?！　?一)默讀第二部分看社戲的全過程。那是因為：　　(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。　　“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀?，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃?！澳菚r我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”?！　?一)范讀課文(播放媒體)　　、難以理解的字詞?！　?投影顯示)　　(1)社戲：社、原指土地神或土地廟?！　?投影顯示)　　歸?。簒ǐng行輩：h225。這些都反映在他的作品中。然后引出老師的經(jīng)驗之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）　　學法指導(dǎo)（30分鐘）　　《社戲》優(yōu)秀教學設(shè)計2第一課時　　一、創(chuàng)設(shè)情境。不認識的字就。本著對自己，對他人高度負責的態(tài)度。寫點讀后感?！　∽髡卟捎脤懸夤P法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。瀏覽，規(guī)定時間?！　〗虒W重點：　　閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）　　教學難點：　　片段精讀　　教學步驟和內(nèi)容：　　第一課時　　課前組織教學：　　猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）　　2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）　　導(dǎo)入（1分鐘）：　　你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力?！　☆}目是文章的眼睛?！拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）?！　幦÷爩?0個詞語，5個句子。（復(fù)句）　　方位還原。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系?！　≡隰斞笇懽鳌渡鐟颉返哪莻€年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民。潺潺：ch225?！　?4)白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。)本文的線索是到趙莊看戲?！　?.“我”在平橋村有哪些樂事?　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些。　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。　　第二課時　　一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。　　三、合作探究，互動釋疑。　　文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢?　　討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來?？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。)　　(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?　　這樣寫既形象真切，又突出了船行的快?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生?！　?因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。桂生：機靈勤快。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意?！　?總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。　　總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。　　那么社戲真的很好看嗎?學生從文章中發(fā)現(xiàn)答案是否定的，因為“我”渴望看的是“能連翻84個跟頭的鐵頭老生”，但他偏不翻跟頭，“蛇精和套了黃布衣跳老虎”也始終沒有出現(xiàn)，最怕看到的“老旦”卻令人頭疼地唱個沒完，此時的“我”真有點失望?！　〗虒W重點　　感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。說不盡，道不完。)　　研讀課文，整體感悟　　　　，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束?！　〗虒W設(shè)計　　跳讀課文，品味語言　　、句子或語段?！边@一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情?！　【x課文，問題探究　　重點品評“偷豆”的是與非　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好