【正文】 　　 。　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你以前怎樣對(duì)待樹(shù)木的?你以后會(huì)怎樣對(duì)待樹(shù)木等其它植物呢?最后出示幾幅花草樹(shù)木被破壞的不堪場(chǎng)景圖，激發(fā)學(xué)生的惋惜、憤慨。　　學(xué)習(xí)課文后，問(wèn)學(xué)生：冬天，爺爺為小樹(shù)穿上暖和衣裳，夏天，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘，那春天、秋天小樹(shù)又是什么樣的?讓學(xué)生分角色表演出爺爺對(duì)小樹(shù)的愛(ài)護(hù)，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)母屑?，如：點(diǎn)頭、送果子等等，體會(huì)到人與樹(shù)之間關(guān)系的親密、和諧，達(dá)到給我一片溫暖，送你一片陽(yáng)光的境界。治療干旱、長(zhǎng)蟲(chóng)、有人傷害等病也可借課件展示。課件出示：施肥后，樹(shù)笑了，結(jié)果了。對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，給小樹(shù)來(lái)治病，看誰(shuí)是治病高手。問(wèn)：爺爺在做什么?小樹(shù)怎樣了?然后出示課件3：夏天到了，小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛。如：出示課件1：我家門(mén)前有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉?！　≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉丁⒅笇?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進(jìn)行，讀暖和的綠色的時(shí)，讀出高興之情，讀不冷不熱兩個(gè)詞，讀出親切、高興之情?！　〗柚n件、開(kāi)展表演活動(dòng)、收集資料實(shí)踐活動(dòng)等對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)展，宣傳環(huán)保?！　∽寣W(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對(duì)樹(shù)木的愛(ài)護(hù)以及樹(shù)木對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答，體會(huì)到給我一片溫暖，還你一片陽(yáng)光，懂得要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，從而提高環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立良好的生態(tài)心理。課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，從小培養(yǎng)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，并通過(guò)有感情的朗讀，逐步提高朗讀水平?！　　稜敔敽托?shù)》教案15一、教材分析　　《爺爺和小樹(shù)》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)，冬天，爺爺為小樹(shù)御寒，夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。　　這“暖和的衣裳”是什么呀?(包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席)當(dāng)你穿上暖和的衣服不冷了，多高興啊，當(dāng)他想到以后可為人們做很多事，更高興了，齊讀句子。你也能用有說(shuō)一句話(huà)嗎?(同桌互相聽(tīng)，)　　第二自然段　　(1)不知不覺(jué)冬天到了。齊讀。天天看到小樹(shù)心情怎么樣?能讀出你的高興嗎?指生讀?！　?板書(shū)　　三、趣味識(shí)字　　?指名讀，開(kāi)火車(chē)2組　　，小樹(shù)也被你們吸引來(lái)了(指名讀同桌互讀)：加一加，說(shuō)話(huà)組詞看圖猜字。齊讀課題?！　。场⒚枰幻?，寫(xiě)一寫(xiě)、展示　　五、作業(yè)　?。?、讀讀說(shuō)說(shuō)　?。?、小記者搜集材料（樹(shù)木的益處，保護(hù)樹(shù)木的好事）　　《爺爺和小樹(shù)》教案14關(guān)于爺爺和小樹(shù)的教案設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，爺爺和小樹(shù)。　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)　?。?、出示“不”字，朗讀。　?。?、學(xué)習(xí)第三段，看枝葉繁茂的小樹(shù)圖，這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？　　討論：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化？　　那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）　　朗讀交流：綠色的小傘指什么？　　看表情體會(huì)心情，指導(dǎo)朗讀?！　。?、認(rèn)識(shí)自然段、標(biāo)出段號(hào)，指導(dǎo)分段讀一讀?！　。?、出示認(rèn)讀字，我們把生字寶寶請(qǐng)到黑板上和大家見(jiàn)見(jiàn)面?！　∫?、情境導(dǎo)入　　小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？讓我們一起來(lái)朗讀兒歌《輕輕地》?！　。?、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它?！　　稜敔敽托?shù)》教案13　?。薄㈧柟套R(shí)記１０個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“不”字?！　×⑼卣够顒?dòng)　　課本?。褐笇?dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹(shù)的動(dòng)作、對(duì)話(huà)把課文內(nèi)容演一演。師巡視指導(dǎo)。鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“乚”，寫(xiě)時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成“豎折。　?。?、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字書(shū)寫(xiě)?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容?！　。?、回答上述問(wèn)題?！　。ㄗ寣W(xué)生以自讀為主，小組合作學(xué)習(xí)為主要手段，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，感悟人與樹(shù)互相關(guān)心的溫馨之情?！　、芍该侄卫首x，分男、女生讀。思考：小樹(shù)怎樣幫助爺爺呢？　　⑶四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的?！　、耪n件出示“枝葉繁茂的小樹(shù)”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生從中也感受到老爺爺美好的心靈，受到了良好的教育。　?、戎笇?dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞?！　、懦鍪尽暗艄馊~子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)。我家門(mén)口/有/一棵小樹(shù)。（課件出示“一棵小樹(shù)”。）　　三、讀懂課文，入境悟情　　１、學(xué)習(xí)第一自然段?！　。础R讀課文?！　、悄信侄钨愖x。　?、耪J(rèn)識(shí)自然段?！　、窍朕k法怎么記住它們。　?、胖该x生字，再開(kāi)“火車(chē)”讀。）　　二、讀通課文，初步感知　?。?、學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍?！　。?、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑?！　〈蠹夷敲磹?ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。　　讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染，并感悟人與樹(shù)之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)?！　∥?、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”　　《爺爺和小樹(shù)》教案12　　《爺爺和小樹(shù)》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情，結(jié)構(gòu)清晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。　　學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。讀了課文，你想說(shuō)什么?　　學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)貢獻(xiàn)。小樹(shù)給爺爺帶來(lái)了什么?(撐開(kāi)、綠色小傘)　　“綠色小傘”指什么?有了這把小傘爺爺可以在樹(shù)底下干什么?　　再讀讀第三段，誰(shuí)能讀出爺爺心里的舒服。)　　自由讀第二段，爺爺是怎么做的?(學(xué)生交流)　　你知道“暖和的衣裳”指什么嗎?(結(jié)合圖理解)(板書(shū):穿上，暖和的衣裳)　　你還會(huì)說(shuō)暖和的什么?　　小樹(shù)穿上了爺爺為他做的暖衣，不冷了，誰(shuí)能讀出小樹(shù)的溫暖。(可以在學(xué)生讀的過(guò)程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字，如:“熱”的偏旁是什么?誰(shuí)能用“給”說(shuō)一句話(huà)?“冷”的反義詞是什么?“開(kāi)”的筆畫(huà)怎么寫(xiě)?)　　猜一猜:樹(shù)上結(jié)果子?！　⌒〗Y(jié):這棵家門(mén)口的小樹(shù)和爺爺會(huì)發(fā)生什么故事呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)?！　∷?、學(xué)習(xí)第一段　　指名讀第一段，交流:你讀懂了什么?　　指導(dǎo)朗讀，注意停頓。　　指名分自然段讀課文?！　≈v解“自然段”:這篇課文和前面的課文不一樣，出現(xiàn)了自然段。　　三、再讀　　同桌互相對(duì)讀課文，比一比誰(shuí)讀的好?！　≈笇?dǎo)寫(xiě)字:“不、開(kāi)”:　　指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，先描再獨(dú)立寫(xiě)二個(gè)?！　⊥阑ネ?你考我，我?guī)湍恪＝處熾S機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。　　自己拼拼讀讀?！　W(xué)習(xí)生字詞。你還知道哪些父字頭的字?)　　讀了課題，你想知道什么?　　過(guò)渡:帶著你們的問(wèn)題，走進(jìn)課文。)　　學(xué)生讀題目后，教學(xué)“爺”，誰(shuí)能記住爺?　　出示:“爸爸──爺爺”學(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?　　(讀音上:第二個(gè)字都讀輕聲。　　第一課時(shí)　　一、揭題　　師:今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題?！　∽R(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀　　小樹(shù)為什么漲得那么好?　　學(xué)生自制生的卡片一副。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)?！　≌_、流利地朗讀課文?！　≈R(shí)與能力:　　認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)?！　。场⒛氵€想為小樹(shù)做什么？　　《爺爺和小樹(shù)》教案11　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事:家門(mén)口有一棵小樹(shù)?！　。?、學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)議。ng）。n）熱的夏天到了，小樹(shù)撐開(kāi)自己的小傘為（w232。寒（h225。）自（z237?！　。?、朗讀課文　　三、擴(kuò)展詞匯積累語(yǔ)言　?。薄⑽視?huì)讀：　?。病⑽視?huì)連：　?。场⑽視?huì)說(shuō)：　　四、拓展閱讀復(fù)現(xiàn)生字　　課文中的繩子寶寶又想念大家了?！　】磮D想象說(shuō)話(huà)，你聽(tīng)到了誰(shuí)在說(shuō)什么？　　多種形式朗讀，表現(xiàn)“小樹(shù)的愛(ài)心和爺爺?shù)南矏偂??！　】磮D想象說(shuō)話(huà)，爺爺、小樹(shù)和小朋友之間會(huì)說(shuō)些什么呢？　　多種形式朗讀，表現(xiàn)“爺爺?shù)膼?ài)心和小樹(shù)的開(kāi)心”?！　。?、學(xué)生練習(xí)，展示評(píng)議?！　。?、讀了課文你知道了什么？　?。?、選生字填空：　　冬天（）了，（）（）給一（）小樹(shù)（）上一件（）和的衣裳，小樹(shù)不（）了，夏天（）了，小樹(shù)（）爺爺撐（）一把?。ǎ?，爺爺不（）了。ogěichuānnuǎnlēngsǎnr232。　　kāiy233。ogěi　　冷傘穿暖熱開(kāi)爺棵到給　?。?、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時(shí)間特別長(zhǎng)；　　猜猜原因；　　認(rèn)識(shí)自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個(gè)自然段講一個(gè)意思，讀的時(shí)候要特別注意停頓的時(shí)間要稍長(zhǎng)；　　給自然段標(biāo)上序號(hào)；　　指名逐段讀課文，注意停頓。kāiy233?！　。?、匯報(bào)圈出來(lái)的生字，小老師帶領(lǐng)讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報(bào)正音情況，開(kāi)火車(chē)讀，個(gè)別讀?！　〉谝徽n時(shí)　　初讀課文和學(xué)習(xí)生字?！　×私鈽?shù)木有哪些作用和人類(lèi)可以為樹(shù)木做哪些事?！　∽R(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。　?。病⒄_、流利地朗讀課文?！　∽詈罄蠋熢诤诎迳腺N出“有笑臉”的小樹(shù)　　《爺爺和小樹(shù)》教案10　?。?、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。　?。?）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字　　教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）　　師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記　　四、再讀課文　　四人合作一起讀比賽，指名小組讀　　五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”　　師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)?！　〕鍪驹~語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）　　爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了　　齊讀課文。　　二、讀通課文　　自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確?！　∧銈兿刖幰粋€(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？　　出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。　　教學(xué)過(guò)程　　一、由圖片引出課題　　貼“小樹(shù)”　　請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。背誦課文。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因?！　∥濉U(kuò)展練習(xí)　　《爺爺和小樹(shù)》教案9教學(xué)目標(biāo)：　　，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字　　指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書(shū)空。（2）小組討論，小樹(shù)會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)?！　W(xué)習(xí)第三自然段。再讓學(xué)生找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子。（1）自由讀第二自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。（2）師通過(guò)范讀、領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句。（1）認(rèn)讀自然段?！　W(xué)生在讀課文，把課文讀通順。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。請(qǐng)大家一起讀課題?！　?shù)2　　樹(shù)有很多手　　他想捉天上的云　　他想捉天上的星星　　樹(shù)的頭發(fā)很多　　不怕動(dòng)物的襲擊　　卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　穿衣　　不冷　　爺爺　　和　　小樹(shù)　　不熱　　撐傘　　《爺爺和小樹(shù)》教案8一、揭示課題，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍，誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書(shū)課題?！　『缶毩?xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?！　?shū)上田格中不、開(kāi)、四、五4個(gè)字各寫(xiě)一遍?！　、拚故緯?shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。？　?、劢處煼秾?xiě)，學(xué)生觀察。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。電腦豎變成紅色?！　、匐娔X出示帶田格的四字?！　、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的不字，進(jìn)行評(píng)改?！　、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。撇和點(diǎn)變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下?！　、匐娔X出示帶田格中的不字　　②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。　　4．讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。　　2．仔細(xì)