【正文】 　　 。同學們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥，老師請同學們會家去搜集了資料，誰來交流一下？　　學生交流自己收集到的資料?！　R報學習收獲　　（小動物不是不想幫，是心有余而力不足）　　師小結：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。大家評價。分小組合作朗讀?！　、教學生字　　B、學生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動物沒能幫助它?！　∽詫W提示：A、分角色朗讀對話　　B、反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣　　C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？　?。?）小組合作學習，相互交流?！　〗虒W生字：碧　　棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？　?。ㄈW習25節(jié)　　過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請誰為她治過??？結果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？　　自主、探究、合作學習25小結?！　∑咝瞧跋x本領這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞語可以看出？（驚奇）找一個近義詞；你表演一下這個神態(tài)?！　∑咝瞧跋x本領大嗎？你從哪里知道的？　　教學生字忽　　你還能向同學介紹一下瓢蟲嗎？　?。ㄕ故緦W生收集的有關資料?！　。?）教師范讀，學生領悟感情，自由讀，指名讀?！　∷?、感悟課文，理解課文　?。ㄒ唬W習第一節(jié)　?。?）、出示第一節(jié)課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？　?。?）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲?！　W生齊讀課題　?。ò鍟n題）　　師：棉花健康生長的時候，長出的葉子是碧綠碧綠的，可是當他受到害蟲的侵害，也會生病。　　今天我們就來學習一篇關于棉花和七星瓢蟲的故事?！　〗虒W媒體：　　多媒體、ppt　　教學過程：　　一、談話揭示課題　　同學們，在上課前老師給你們猜一個謎語?！　W生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣?！　W生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識?！　≌故緝?yōu)秀學生作業(yè)?！　W生臨寫，描紅練習?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下?！　⊥卣梗寒斪x到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）　　四、生字書寫。　　同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）　　我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（齊讀第5自然段）　　這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）　　你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話?！　《?、學習課文6自然段?！　∮糜螒蚍ㄟM行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。　　了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。　　第二課時　　課時目標：　　復習生字，會寫文中要求的6個生字?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！　　同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）　　六、結束：　　同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文6自然段就能知道答案。我身上長了許多蚜蟲，可難過了?！　∥?、復習生字，承上啟下。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）　　棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。　　同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。　　棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）　　過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。（交流識字方法）　　三、整體感知課文。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。　。ǔ鍪尽芭瓮?、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來?！　≌J識“姑、娘”兩個字?！　【毩暲首x對話，能夠讀出焦急的語氣?！　∑?、教學過程：　　第一課時　　課時目標：　　學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。　　五、課前準備：　　多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。　　三、教學特色：　　課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識?！　?．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。會寫“只、星”等6個字?！　∪嗤瑢W分角色讀課文?！　W生練習分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受?！　∽杂奢p聲讀課文，匯報填空　　治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導看瓢蟲的圖片　　感情朗讀課文最后一自然段　　四、角色表演，升華感悟　　引導學生看板書小結：棉花姑娘生病了，很難受。　?。?）齊讀這句話。　?。?）指導讀好這句話?！　。?）指導讀好這句話?！　∪?、細讀學文，理解感悟　　導入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？　?。ㄒ唬┲笇W習第一自然段　　指導朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲?！　≡倏催@張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導觀察表情）　　二、初讀感知，認識生字　　借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準字音?！　〗虒W重點：　　指導多種方法識字　　教學準備：　　生字、詞語卡片　　整合的課件　　教學過程：　　第一課時　　一、謎語導入，激發(fā)興趣　　猜謎語引出課題?！　±首x課文，讀好請求的語氣。把這些詞放到句子中去，再說一句話?！　”容^：碧綠的葉子雪白的棉花　　碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花　　哪個更好？為什么？　　四、拓展閱讀　　其實，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學生自讀，找出表示顏色的疊詞。相機指導朗讀，隨文識字“碧”、“治”?！　∵^渡：同學們真會讀書，還有這么多的好辦法識字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。識記“顆”，對比“課棵”。其他同學邊聽邊想：它們會捉哪里的害蟲?！　≈该卮穑好藁ü媚锒颊夷男┽t(yī)生幫它治?。孔R記“燕瓢”?！　　澳铩边@個字，你有什么好方法記住它們嗎？　　二、感知課文內容，交流識字方法　　自讀課文：自讀要求：把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：棉花姑娘。”　　【教具準備】多媒體課件、識字卡、動物圖片　　【課時安排】1課時　　【教學過程】　　一．謎語導入　　大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語：農民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結果像個桃，桃子裂了開白花。”　　【教學重難點】　　練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話?！　≌_、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子　　練習“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內完成，減輕了學生的課業(yè)負擔?！　。皶r評價鼓勵?！　?、強調“病”的筆順?！　?，注意每個字的占格位置?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)設計的特點是：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩?！　?1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？　　(2)學生小組內分析。　　設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率?！　?2)還有難讀的句子嗎？　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！　∪⒆x通課文，識記生字　　、讀通順，我們應該怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)　??？　　(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？　　第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”?！　≡O計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分?！　?2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法?！　。耗阒懒耸裁矗俊　‰S機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了?！　《?、激趣學文，整體感知　　，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。(學生)　　教學過程　　一、談話導入，做好鋪墊　　，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)　　“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？　　設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力?！　　睹藁ü媚铩方虒W設計11課前準備　　；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。通過幾天思考，我認為，第一自然段的第2句要簡單帶過，教學3，4自然段一定要簡而再簡，書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。聯(lián)系此課，我想彌補這節(jié)課的失敗應該還要在哪些地方學會放棄。學生說的很動人，讀的很精彩，體悟的很深刻，基礎生字掌握的很扎實，遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。在朗讀教學中，我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。　　板書設計　　棉花姑娘　　燕子圖空中飛的啄木鳥圖樹上的青蛙圖只會捉田里的七星瓢蟲圖蚜蟲　　教學反思　　教完《棉花姑娘》這一課，我自己對自己的評價是兩個極端：一個是失敗，一個是精彩。？齊讀　　六、指導書寫：　　雪和幫，上下結構，上小下大，間架及運筆。這樣的益鳥還有很多，如圖片麻雀（樹上的毛毛蟲），貓頭鷹（田里的老鼠），請同學們模仿　　　　4自然段的結構說一段話。（整體讀）　　五、提升：復現(xiàn)鞏固，課外拓展，悠然生情　　，青蛙，啄木鳥給她捉蟲，都幫不上忙，是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲，看，（FLASH連線）燕子吃空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙吃田里的害蟲?！　?，都幫上忙，她的心情一次比一次著急，病情也越來越嚴重。）　　A．生匯報畫的話。（給孩子充足的時間自己學習，相信他們等于相信自己。　　四、自讀：學以致用，趁熱打鐵1．森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢？用上面同樣的學習方法四人小組合作學習3，4自然段。）F師生對讀，男女生讀對話。（三讀禮貌情感）　　D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌，燕子很想很想幫她這個忙，可是它卻無能為力，感到非常難為情，誰能把這分情感表達出來？個別讀。）　　C（圖片+話）燕子飛來了，你們看，棉花姑娘雖然生病了，它還是有禮貌地彎下腰說。（一讀內容通順）　　B師生對讀，棉花姑娘的話變黑，燕子的話變紅。（教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細了，可以刪去，以更多的時間讓學生自讀?！　。覀兟牫鰜砹?，原來棉花姑娘——，身上長滿了——，這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液，難受極了。），誰把它們讀正確流利。）出示治，提醒翹舌讀音，并采用講故事形式記憶治。兇惡ě惡心W249。一個多音字。（自由發(fā)言是讓學生盡情抒發(fā)自己學到和第一次感悟到的內容，句式概括是讓學生在發(fā)言的基礎上總結自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達的標準方法，似教非教的過程給學生展示風采的機會同時給老師“潤物無聲’教學空間。（二度通讀，了解故事梗概。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢？（生說記憶方法）火車讀。重點教學“啄”。）　　二、自我感悟，整體梳理　　，你認識了故事中的哪些朋友？（生述，師隨機貼出帶有名稱的5個圖像）（一度通讀，認識主要角色。（輕聲讀法，美美地帶出了故事內容。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。想想看，姑娘是男孩子還是女孩子，為什么？（利用形旁幫助學生記憶字形，字理識記，掌握字義，朦朧間懂得中國構字的獨特之處。