【正文】 課文。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。（交流識字方法）　　三、整體感知課文?！　∥?、復習生字，承上啟下。　　熟讀全文，分角色表演。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）　　請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示?！　W生臨寫，描紅練習?！　≡诜纸巧首x中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時懂得請別人幫忙時要有禮貌，不能幫別人時也要有禮貌。　　咱們再來仔細看看這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)我們接著請——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認識一下這個“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個——文，咱們可千萬別弄錯了?！　〈藭r，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會感覺怎么樣?(指導朗讀第一段)　　棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?　　通過學生的說帶出“盼”：這么想，難怪課文中用上一個字——“盼”。齊讀。　　三次讀：(研究棉花姑娘的話)　　(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)　　(片刻時間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會是怎樣呢?(生自由說)　　預設：　　難受：嗯，它碰到燕子的時侯很難受，現(xiàn)在啄木鳥是第二個醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會——碰到第三個醫(yī)生呢?　　那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請你們先去練練。)再來看看它們有什么共同的地方?　　兩個上下結構，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。　　教學教程　　一、舊識引入新課。　　(3)、引導讀“棉花姑娘”請求的話?！　≌n前準備　　掛圖，生字卡片，頭飾?！　W習第2自然段?！　W習第6自然段?！　≌f說這些字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法?！　　安♂t(yī)爬房”四個半包圍結構的字，“干七羊”三個獨體字。　　引導學生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結構，干七羊是獨體字。　　醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折?！　「桑旱谝还P是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上?！　　镜掠逃俊　×私庹n文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。）　　３、（課件出示：配樂出現(xiàn)動態(tài)棉花田。）生回答?！　。?、學習最后一段。　　雪xuě“雨”的書寫變化。u“尤”的寫法加強指導?！　《?、初讀課文　　老師范讀課文，學生整體感知?！　、指導朗讀。　　b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀?！　≌l來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。教學理念　　1．“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。）　　？（CAI圖片出示）瞧，這是棉花開花時的一片美麗，這是棉花成熟時的一片雪白，多美的棉花呀，人們送給它一個好聽的名字，叫“棉花姑娘”。輕聲是美讀課文的重要方法，學生應該要扎實掌握。）　　三、細讀：一點帶面，快樂學習，掌握方法　　，讀著讀著，你都知道了什么？（生自由發(fā)言，師適當點評）并出示句式概括。（教師要學會瞎編故事，再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。（二讀角色句子，字色變化學生容易辨認，新的CAI學生不會視覺疲勞?！居谩啊碑嫵雒藁ü媚锏脑?，用“∽∽∽”畫出燕子說的話，多讀讀，想想為什么幫不上忙？】學好了跟同桌或者前后桌同學分角色讀讀?！　。切挠杏喽Σ蛔惆?，他們可都是我們的好朋友。第一自然段，我通過通讀，學生之后正確流利地讀，看圖后感悟讀等不同形式提高學生朗讀的興趣和朗讀的水平，第二自然段的朗讀，是對話教學，主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情，我通過自由讀，找對話讀，看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀，句子比較解析讀，整體讀等多元化深層次的朗讀達到了教學的目標。(教師)　　，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點?！　?1)學生認讀?！?指名讀，齊讀)　　，你們會讀嗎？　　出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”　　(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)　　，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！　　?！　??！　⊥卣归喿x《春姑娘》，能說“______的。想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病？最后是誰把她的病治好了？在書上用橫線標出來?！　≌n件出示，指名讀。　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。　　指導朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”　?。?）提問：第一自然段有一句話最能表達棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀?！　。ǔ鍪绢^飾）學生分角色讀課文。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。　　教學過程：　　一、談話揭題：　?。ǔ鍪久藁▓D）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）　　棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）?！　∶藁ü媚锱瓮腥私o她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌?！　∫淮未握埱蠖际?，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）　　小朋友，我是棉花姑娘?！　〗虒W過程：　　一、復習生字。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）　　請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示?！　∥?、展示臺。出示課題。）　　介紹瓢蟲家族。　　師：誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話？　　學生讀并評價　　師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？　　（4）指導學生朗讀這幾個自然段?！　×嚎偨Y：　　每種動物都有自己的本領，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好愛護它們呀！　　七、板書　　5棉花姑娘　　燕子　　空中飛　　啄木鳥　　捉樹干里害蟲　　青蛙　　稻田里　　七星瓢蟲　　葉子上　　教學反思：　　本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。　　比比哪個小組讀的好，相機指導讀出請求的語氣?！　。?）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。出示ppt.　　（3）教學生字許、惡、盼　?。?）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情怎樣、指導讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）　　師：盼望你能換個詞語說說嗎？（希望）　　師：盼望比希望的程度更加強烈?！　W生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲?！　≌垖W生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄?！　⊥瑢W們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）　　課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治?。课覀円黄饋碜x一讀吧?！　∑摺⒄n后作業(yè)：　　熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）　　小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（學生圈出：蚜蟲）　　你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）　?。ɑ氐綀D片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）　　我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情?！　×⒔虒W時間：2課時?！　?．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣?！　。ǘ┝私獾诙了淖匀欢巍　≌n件出示：棉花姑娘請（）、（）和（）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病?！　z查生字認讀情況　　（1）同桌互認生字　?。?）學生教讀生字　　（3）開火車讀生字、詞語　　識記（引導用形聲字的特點）　　給這些生字找詞語朋友（擴詞練習）　　老師也準備了一些詞語，你會讀嗎？輕聲讀一讀　　再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？　　學生交流后自然過渡?！　∥覀兤綍r見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？　　看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物?！　∵^渡：燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲說自己樣子的話，用波浪線畫出來，讀一讀?！　∪藗兘o她起了一個好聽的名字叫“棉花姑娘”?！　≡O計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。　　，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……　　詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。)　　，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。孩子不是老師手把手教出來的，而應該給他們一個獨立的時空，一個自我展示的平臺，這樣他們才能把學到的用到實際記在心里?！　∑摺⒉贾米鳂I(yè)：　　表演童話故事：家長扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙），下節(jié)課我們要演一演?！　．理清為什么幫不上忙，他們只會捉哪里的害蟲。（四讀對方心情）E對比讀，要是老師把燕子說的話換成第2句，你覺得如何？（加深理解燕子的無奈之情，說得好，相信讀得也不會太差?？?，（出示蚜蟲圖片，形象認識并感受長滿蚜蟲的難受），你們說這真的是（）的蚜蟲，生述，你能把這種感情送到句子里讀出來？　　6同學們，棉花姑娘的汁液快被吸光了，她現(xiàn)在好難受啊！她唯一想做的便是——生齊讀句子（變紅部分），盼，盼望，多么盼望（板書）師述，你的眼睛看著分數(shù)，心里盼望考100分，不是一般的盼望，而是十分盼望，誰說說盼望的近義詞，是啊，盼望就是希望，誰能把這份盼頭讀出來。跟讀惡（232。這只鳥的名字特別難叫，誰來教教大家？出示卡片“啄”，翹舌音要到位，跟讀并齊讀。）是啊，女孩子美麗動人，人們把“姑娘”念成輕聲以表達對他們的喜愛?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。樹立保護益蟲的意識。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。　　交流、隨機學習課文第2——4段　　a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？　?。?）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲　　（2）分角色朗讀：　　誰愿意當燕子？誰愿意當棉花姑娘和老師合作來讀一讀？評議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀　?。?）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評議　　b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲　?。?）分角色朗讀：　　誰愿意當啄木鳥、誰愿意當棉花姑娘來讀一讀？敘述的話一起讀、評議——男女生合作讀——自由讀——齊讀　?。?）找小伙伴演一演　　c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲　?。?）師生合作讀一讀——齊讀　　（2）師生合作演一演　　棉花姑娘請……（師引說）給她治病，她還會請誰給她治病呢？結果怎樣？同桌兩人說一說——指名說　　出示句式：（）來了?！　≡诹私饪茖W常識的過程中激發(fā)學生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。如分角色朗讀等?！　、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）　　b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段?！　×私獠煌瑒游锵麥绾οx的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！　≈粃hī“口”收筆在橫中線。　?。场⑼谰氉x?！　、拍阕x的是哪一段？它能幫助棉花姑娘捉害蟲嗎？為什么？（生依次回答，并讀相應的自然段，師貼卡片）　?、菩〗Y：燕子會捉空中飛的害蟲，啄木鳥會捉樹干里的害蟲，青蛙會捉田里的害蟲，雖然他們都沒能幫助棉花姑娘，但他們都是捉害蟲的能手，是人類的好朋友?！　。病⒄n件出示生詞，生認讀。　　【教學課時】　　兩課時　　【教學過程】　　第一課時　　一、導入　?。?、同學們，這是什么？（出示棉花實物）你們知道棉花有什么用處嗎？（生發(fā)言）小朋友們知道的真多，棉花真是人類的好朋友。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。　?。?）學寫“房”：師范寫“房”，同時強調(diào)“房”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫?！　。?）學寫“病”：師范寫“病”，同時強調(diào)“病”字的注意事項并用課件呈現(xiàn)，后由學生描紅、練習書寫?！　　窘虒W難點】“病房爬醫(yī)”四個半包圍結構的字，半包圍結構的書寫筆順規(guī)則　　【教具準備】多媒體課件　　【教學過程】　　一、導入　　學生書法作品對比，讓學生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導孩子深入感知書法的藝術性和美觀性。　　觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄?！　》纸巧硌??！　W