【正文】 七、課后作業(yè) 熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。我多么盼望著有人給我治病啊。 五、復(fù)生字，承上啟下 １、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話） 小朋友，我是棉花姑娘。（教師板書：燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲） ３、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。 四、朗讀理解課文 １、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（交流識(shí)字方法） 三、整體感知課文 １、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。? ６、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。 ３、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。 ３、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。 第一課時(shí) 〖課時(shí)目標(biāo) １、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。 多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。 課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。 ３、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。會(huì)寫“只、星”等６個(gè)字。（如碧綠碧綠、雪白雪白等） c、拓展練習(xí)： 碧綠碧綠的________________________________ 雪白雪白的________________________________ 四、有感情地朗讀課文 五、課堂總結(jié)，合作表演 以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。 b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。 a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。 a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？ b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。 c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？ d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。 b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治?。孔詈笫钦l治好了它的?。? 三、引導(dǎo)理解 學(xué)習(xí)第1自然段。 學(xué)生自讀課文。 一、揭題，導(dǎo)入新課 （出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字 教學(xué)難點(diǎn)：了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。 有感情地朗讀課文，分角色表演。把這些詞放到句子中去，再說一句話。 比較：碧綠的葉子雪白的棉花 碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花 哪個(gè)更好？為什么？ 四、拓展閱讀 其實(shí)，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀，找出表示顏色的疊詞。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字“碧”、“治”。 過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，還有這么多的好辦法識(shí)字，了不起！喜歡《棉花姑娘》這篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。識(shí)記“顆”，對(duì)比“課棵”。其他同學(xué)邊聽邊想：它們會(huì)捉哪里的害蟲。 指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病？識(shí)記“燕瓢”。 “娘”這個(gè)字，你有什么好方法記住它們嗎？ 二、感知課文內(nèi)容，交流識(shí)字方法 自讀課文：自讀要求：把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：棉花姑娘?！? 多媒體課件、識(shí)字卡、動(dòng)物圖片 1課時(shí) 一．謎語導(dǎo)入 大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個(gè)謎語：農(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結(jié)果像個(gè)桃，桃子裂了開白花?！? 練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。 正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子 練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。 2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。 三、以人為本，以學(xué)定教。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。 二、創(chuàng)設(shè)童話情境，落實(shí)說話訓(xùn)練。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。 “閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。 到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長(zhǎng)了知識(shí)，思想受到了教育和熏陶。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。通過向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識(shí)，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。先聽看課件的視頻范讀課文。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。四、升華主題。二、圖文結(jié)合，初讀課文。 到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。 啄木鳥飛過來，它用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。 貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲子。 講故事《啄木鳥》。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，并想想怎樣保護(hù)他們。并補(bǔ)充相關(guān)資料。 并追問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。 四、升華主題 總結(jié)自己的收獲。 小組商議，演一演。每只一天能捕一百三十多只害蟲。棉花姑娘驚奇的語氣。 重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。青蛙→田蟲” 讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲能手，給自己帶來了希望?！把嘧印?飛